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开展活性教育,提高的技能训练实效 　　摘要：当今计算机技术发展迅猛，针对目前中职学生面临“学不能用”或者“学不够用”的尴尬处境，文章对技能教学引入“活性教育”，通过对其概念的介绍，分析探讨了它在中职计算机技能训练中的优势所在，并提出一些具体教学的方法。 　　关键词：活性教育；创意；教学；转移技能 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）14-0143-02 　　 　　在知识经济的今天，知识的更新速度不断加快，学校传统教学模式正面临着严峻的挑战，特别是中职学校的计算机教学，一方面是计算机技术的发展变化和更新极其迅速，另一方面是而近年来新招入的学生基础参差不齐。在计算机教学中，既要注重扎实学生的基础知识，又要培养学生掌握的操作技能，更要培养学生应对计算机日新月异的发展变化的适应能力。因此，在教学中，我们引入“活性教育”，即采用“重基础、重能力、活于教、活于学、活于用”的教学方法，用“活性机制”激活教育资源，整合教育要素，调动学生学习的积极性，让学生在掌握基础知识和基本技能的基础上，培养学生的活学活用可转移的技能，使学生能适应未来各种挑战。 　　一、“活性教育”的概念 　　“活性教育”是一种创新的教育。事物的发展变化过程中，变化就是活，活就是针对着适应科学技术发展的速度而言。“活性教育”就是以满足科技与经济社会发展不断变化的客观要求和培养学生未来适应能力为宗旨的，在教学计划、教学内容、教学管理和教学方式等方面，把握哪些可以变、哪些不能变，探索一种具有开发性，有较大的可组合性、可选择性和可持续发展性的教育。这里的“活”是相对“传统”而言的，它强调多元智能的理论，人的多元性发展，强调的是教育的弹性和灵活性，强调张扬人的个性和应变能力。 　　20世纪90年代以来，信息技术突飞猛进，不但使商业、通讯和日常生活发生了巨大变化，而且使社会劳动就业结构和就业方式发生了质的变化，特别是全球金融危机的大背景下，学生就业出路更是面临全新的挑战。为了适应社会的变化，学校的教学不能停留在只讲授书本知识，而是要不断地汲取新的知识和技能，培养学生的活性技能，提高学生对未来的适应能力。 　　二、“活性教育”优势 　　“活性教育”强调的是以人为本的教育，采用弹性、灵活的教育方式，注重对人能力的培养、潜能的开发和教育效率的提高。在中职计算机技能训练中，运用“活性教育”克服了过去那种只重视考试、不重视能力培养，只重视知识的灌输、不重视学生个性发展的单一教学和训练模式。教师在平等教育的前提下，根据学生的个性特点、学习基础和兴趣爱好，强调学生掌握基本的知识和技能，充分挖掘学生的潜能，培养学生的可转移技能和掌握各种学习、训练的方法。把握计算机基础知识的不变性，强调适应用能力的变化性，在这种教育理念下，学生的个性能充分发挥，能力会更进一步提高。 　　1.训练方面，突出“可转移性”。可转移技能强调的是做的能力而非知的能力。它包括数理能力、交往能力、团队合作能力、适应能力和自我驱动能力等，因此在技能训练方面，教师注重让学生动手操作，而不是像过去那样集中在掌握知识的程度上；在教学过程中，不但要教会学生书本知识，而且教会解决问题的方法。同时，适当介绍一些与本课程有关的最新发展动态和最新技术，鼓励学生在课余时间自主去学习和研究；作为教学的结果，不再是什么专题研究，而是实际操作能力，亦即在一门课程结束后，学生将能够做什么，不会出现学生眼高手低、纸上谈兵的情况，而且也能适应以后计算机发展中出现的新技术的挑战。 　　2.能力方面，强调 “反省实践”的应用。反省实践是一种鼓励学生进行日常的、持久的自我反省，让他们自己选择未来，并有效地学习过去和当前的经验。计算机课程的教学，较多的是涉及到学生的技能训练内容，由于学生基础差和操作经验少等各种原因，在老师演示和讲解后，学生操作时，难免会出现这样那样的问题。教师应要求学生回顾刚才操作过程中的每一个细节和出现问题时的具体情况，并适当启示解决问题的办法，鼓励学生大胆尝试和实践，自己解决问题。在学生解决问题后，要求学生不断总结，既要求掌握排除故障的方法，也要求牢记出现问题时的错误操作方法，以免在以后的操作中犯同样的错误。 　　3.评估方面，抓过程轻结果的转变。评价是教学效果好坏的直接检验手段，而评价方法的改变，将影响学生知识掌握的方法和导向。在技能训练方面，将评价方式从过去的以考试为主转向以学生的实践计划、实践报告等作业为主的形式。这种评估可包括学生和老师之间的解决专题方法的讨论，渗透大量可转移技能训练的内容，也可包含学生在实践中出现的各种问题介绍以及解决办法的探讨，从以前千篇一律的考试到允许发表自己各种见解，强调学生做的过程而非做的结果，从而加强学生对知识的掌握能力。 　　三、“活性教育