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建构对话教学的模式 强化德育课堂实效 　　摘要：对话教学是民主、平等、理解、宽容等精神的体现，针对学生实际、德育课程特点，在德育课堂建构对话教学模式能够达到省时高效的目的。 　　关键词：对话；教学；德育；实效 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）32-0128-02 　　 　　中职学校生源素质逐年下降，德育课堂渐犹如鸡肋的趋势，着实让德育课教师焦灼苦恼，如何才能提高德育课堂的实效性呢？在践行新课程理念的过程中，笔者尝试着让建构对话教学模式走进德育课堂，取得了实质性的效果。 　　一、什么是对话教学模式 　　1.对话教学模式。所谓对话，本义是指人与人之间、人与文本之间的各种交流活动。但如今的“对话”，作为现代社会的关键词，已经超越了它的本义，还是民主、平等、理解、宽容等精神的体现。所谓对话教学，是以对话为原则的教学。进一步讲，对话教学就是追求人性化和创造性质的教学。对话教学可能以对话方式呈现，但其他方式只要是在对话精神支配下使用也属于对话教学。因此，所谓对话教学模式，就是指在以对话为原则、追求人性化和创造性质的教学思想指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架。 　　2.对话教学模式的特点。对话教学模式，一改过去“一言堂”“满堂灌”的教育现象，在教学过程中，凸显以下两点，一是强调平等与互动，无论生生之间，还是师生之间、都是平等的，坦诚的，可以自由地表达自己的观点与见解，而不受角色的约束；二是强调过程与生成，对话教学首先关注的是交流过程的质量，而高质量的交流过程莫过于实现生成的过程，即学生的能力得到了提升，综合素质得到了发展。 　　二、在德育课堂建构对话教学模式的必要性 　　1.新课程理念的需要。对话教学的产生，首先得益于新课程所倡导的以学生为主体、教师为主导的教育理念。新一轮德育课改要求德育课教学应遵循“贴近学生、贴近实际”的原则，开展德育教学。而教师在此过程中，应充分发挥“导”的作用，启发和引导学生产生新知，树立科学的思想观念。而这就需要师与生之间改变过去的主动与被动的关系，实现平等的互动，而教师也不过是这个平等中的“首席”。 　　2.教学对象的需要。提起如今的中职学生，真的是想说爱你不容易，叛逆、懒惰、厌学、自我，这些中小学饱受批评、甚至有的家长已经放弃了的青少年，在中职学校，要想用一点简单的说教、一句老生常谈的批评，实现德育目标，是绝对不可能的，最好的办法，就是走进学生的内心世界，与学生实现心与心的交流，在沟通与分享中，实现师生之间心与心的美丽邂逅，让德育教学目标渗透于教师润物无声的语言。 　　3.德育教学本质的需要。德育课不同于其它学科课程，最终目标就是引导学生实现思想上的转变，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。知识可以教，但人的思想是教不出来的，只能是走进学生心里，让学生首先接受你，然后渐渐地接受你的观点和见解，并将其转化为自己的观点，指导自己今后的实际行动。德育课目标的实现与其它课程相比，是最难的，它必须尊重学生的主体地位，让德育教育贴心可亲、入情入理入心坎，更好地引导学生、塑造学生、鼓舞学生，从而实现德育课的针对性、实效性。在德育课堂建构对话教学模式是势在必行，那么如何来建构呢？ 　　三、如何在德育课堂上建构对话教学模式 　　在长期的教学探索与实践中，以学生为主体，尝试着将与学生接触的对象进行分类，建构对话教学模式。 　　1.与教师对话。这是对话教学中最为普遍的教学模式，与过去不同的是，教师一改过去指令、支配的地位，而是提出一个话题，与学生共同探讨，互补余缺，从而促使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。例如，讲《商品的交换与消费》一课时，笔者先和学生交流每个月的生活费支出情况，学生来了兴致，畅所欲言。随后，笔者又提出一个问题：你的开销合理吗？多数学生不知道如何衡量，但纷纷认为合理。这时又抛出一个建议，用家里每月的收入、你工作后的收入情况来衡量，学生发现了问题，进而提出了改进生活消费的建议。就这样，师生通过对话分享彼此的思考、经验和知识，丰富了学习内容，实现了有效生成。 　　2．与同学对话。学生之间的对话，是新课改以后最常用、也是最容易流于形式的一种对话方式，因为学生之间虽然善于交流，但若是在课堂上非得让学生刻意去交流，那么这种交流也只不过是一种自欺欺人的形式罢了。要想发挥出学生之间对话的实效，就应将其运用到贴近现实生活的、学生之间真的有话要说的德育内容当中，让学生在想说、要说的不经意间实现思想的碰撞与认识的提升。例如，讲有关沟通的必要性时，笔者首先在班内提起了最近在女寝室发生的一件不愉快的事，让当事人来说说事情的过程和想法，其它学生以旁观者的身份来表达观点。学生表达出了自己的真实想法，理越辩越明，矛盾也在沟通的过程中自然化解了。