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引企入校,借力发展,创新校企融合办学新的模式 　　摘 要：本文以南通科技职业学院为例，介绍了通过引企入校共建校内生产性实训基地与混编教学团队，共同开发新专业，共建企业学院与创新创业学院的成效。对创新入驻企业的遴选与决策机制、企业入驻管理机制、长效合作运行机制进行了分析。 　　关键词：引企入校 校企合作模式 机制创新 　　课 题：本文基于“引企入校”模式的校企合作机制研究与实践（2013JSJG090）；校内基地“企业化管理”下的创新创业型人才培养模式研究与实践（2015JSJG090）；江苏省品牌专业建设一期工程资助项目课题研究成果。 　　校企合作是以市场需求和社会需求为导向，由学校与企业共同参与培养高素质技术人才的一种人才培养模式，是职业院校培养技术技能型人才及自身发展的必然趋势，也是经济发展对职业教育提出的客观要求。职业院校由于各自所处的地域环境、行业发展形势及人才培养需求各不相同，职业院校多年来的建设与发展基础也各具特色，校企合作的模式多种多样。南通科技职业学院在校企长期合作的实践中，通过引企入校，不断创新校企双赢的合作机制，探索了一条适合自身发展的合作之路。 　　一、校企合作模式与引企入校的背景 　　校企合作是职业教育发展的必由之路。多年来，南通科技职业学院与相关企业进行了形式多样的广泛合作。实践结果表明，既有成功的经验，也有失败的教训。按企业与学校的关系来分，主要有以下3种校企合作模式。 　　1.院外企业主导模式 　　院外企业合作模式就是学校与社会企业根据各自需求，就人才培养全过程的各个方面进行合作。这是职业院校中最基本、最广泛的合作模式。其优点是容易实施，合作关系可深可浅，项目可多可少，时间可长可短。学校可以与众多企业合作，从而满足校企双方对不同专业、人才层次的需求，但由于企业的利益目标与学校人才培养质量目标的不同，缺乏对双方的约束调控机制，使得有些合作相对松散，不能持久。例如学校与南通久发公司的合作，校企双方在校外实训基地建设均进行了一定数量的投入，合作2～3年后由于企业的盲目扩张，经营不善，企业破产而被迫中止合作。 　　2.校办企业合作模式 　　校办企业是由学校举办的、以便于学生从事就业准备和进行生产劳动技术教育为目的的企业。目前校办企业的主要形式是工厂和农场。既培养人又出产品，这是校办企业与社会企业的根本区别，是校办企业的主要任务，也是实现教育与生产相结合的重要途径。由于校办企业绝大多数是学校全额投资的企业，企业负责人一般是由学校任命或由学校招聘产生的。这种在学校内部的校企合作其优点是可控性与人才培养的针对性强，校企双方结合比较紧密，可以形成长期稳定的校企合作关系，但由于校企之间产权不清，权责不明，企业经营管理能力不强，且学校能办的企业毕竟有限。涉农类院校一般建有一定规模的农场，靠各级建设项目资金来维持运转，但在建设期之后，由于人力财力匮乏、自身造血功能不足，难以为继。 　　3.引企入校合作模式 　　引企入校是由学校提供场所或设备，将企业的全部或一部分车间或机构引入学校进行校企合作，学校与企业结合为一个利益共同体。将优质的企业项目、技术、资金、经验等引入学校，将企业与学校资源整合到高职院校人才共育的过程中来，校企协作为培养高素质、高技能的应用型人才搭建良好的实践平台。高校根据人才培养需求，有目的地遴选企业与合作项目，对于人才培养更具针对性，更为切合行业产业发展趋势，既提高合作效率，又弥补学校的投入不足。企业充分利用学校的空间、人才、设备、技术、影响力、后勤服务等资源优势，减少企业运行成本。笔者所在学校建成3万平方米的实训大楼一座，主要用于引企入校，共建校内生产性实训基地，几年来在探索引企入校校企合作体制和运行机制方面取得了理想的效果。 　　二、引企入校，校企合作的实施效果 　　1.引企入校，共建校内生产性实训基地 　　校内实训基地建设是高职院校提高办学质量、创新人才培养模式的关键所在，有利于高职院校可持续发展，培养企业所需的高技能适用人才和提升学生的就业竞争力。学生到生产性实训基地上课选取的实训项目就是典型企业生产任务采用的工艺。企业能提供最新的生产工艺给予，学生在实践中边学习边生产，大大激发了学习积极性，提高了教学效率。学院还先后引进了苏州帝奥电梯公司、通派盆景园、江苏金软、南通环境工程设计院等多家企业入驻校园，由企业出资与相关专业共建了“帝奥电梯实训中心”“金蝶ERP软件实训中心”等一批实训基地，投入实训用设备价值3000多万元，使之成为学生进行实战的职场。学校引入南通通派盆景大师、“南通通派盆景蟠扎技艺”传承人创办的南通艺林通派盆景公司。公司提供价值1000多万元的2000多盆高档通派盆景与园艺专业在校内共建“通派盆景实训基地”及“盆景大师工作室”，合作开展通派盆景蟠扎技