小学语文阅读课堂中发展性理答的策略的研究.docVIP

小学语文阅读课堂中发展性理答的策略的研究 　　摘 要：积极、善于运用发展性理答，容易建构深入思考、对话的有效课堂。这一过程中，学生获得语言积累、提高语文能力，学生的精神得以释放、成长，阅读教学的实效性得以实现。 　　关键词：发展性理答；对话课；实效性 　　 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-086-02 　　 　　一、追问：纵式思考，变感知为理解 　　 　　1．什么是追问 　　追问，即当学生就某一问题回答后，为了引领学生深入思考，紧接学生的回答而创设一些问题。 　　有时，当学生说出答案时，学生未必是真懂或懂得透彻。这时，教师有意来个“回马枪”，目的不是让学生措手不及，而是让学生由知其然而进为知其所以然。这里的追问有问个究竟、刨根究底的意思。 　　2．掌握追问，为教师的教学活动的正常开展打开“探照灯” 　　我们来看于永正老师《教海漫记》中利用追问，击碎学生“全会”假象而开展教学的一个案例。事情是这样的：一次于老师外出上课，上课伊始，他按照惯例让先让学生读读《草》，看看哪儿不懂。没想到学生都说“懂”。原来是这个班的语文老师事先把每句诗的意思都说了一遍，于老师不动声色地问一名小女孩：“‘一岁一枯荣’中的两个‘一’有什么不同？”学生被问卡壳了，教学得以顺利进行。课后，特级教师靳家彦充分肯定于老师的应变能力。 　　案