建设高的素质教师队伍,提升新课程的改革水平.docVIP

建设高的素质教师队伍,提升新课程的改革水平 　　新课程改革轰轰烈烈地展开，学校、教师都以极大的热情投入到新课改中，无论是师资配备还是设施设备，都对新课程实施进行倾斜，由此，新课程理念逐渐深入人心，农村小学也走上课改大舞台. 纵观新课改走过的历程，成绩显著，但面临的困难也逐渐显露出来. 　　一、课改存在的问题 　　１． 课程改革认识肤浅 　　很多教师对新课改有认识误区，认为新课改就是用计算机、多媒体等现代化设备开展教学. 在这种思想的误导下，在没有条件的农村小学，教师将新课程实施的不顺利归因于没有现代化教育设备. 　　２． 师资水平相对滞后 　　农村学校管理队伍和教师群体的素质总体偏低，严重制约着新课改的进行. 学校缺乏名师的指导，缺乏学习的动力，学校没有给教师提供更多的培训学习、研究提高、参与展示的机会，师资水平偏低在一定程度上影响了新课程的实施. 　　３． 课堂改革力度不大 　　教师备课不深，上课不精，课后不思，质量不高. 教学模式还有填鸭式倾向，教师自身对学科教学总结反思不够，对现代教学理念、现代课堂教学发展方向、新课程编排体系和意图、教材分析、教法与学法探究不够深入. 　　４． 教育科研环境较差 　　目前，许多教师都是“经验型”、“辛苦型”的，从事教育科研的教师没有必要的劳动报酬，积极性较差；教师教育科研的基本理论知识欠缺，素质较差；没有资料，没有设备，缺少实验场所，条件较差. 　　二、解决问题的对策 　　一所学校的人才培养质量，不取决于有多漂亮的大楼，也不取决于有多先进的设备，而在于是否有优秀的教师队伍；一个教师的教学效果，不取决于他学历的高低，教龄的长短，而在于他的教育素养和教学能力，在于他付出的努力. 所以解决问题的对策是： 　　１． 建立高效务实的管理队伍 　　一个好校长就是一所好学校，一群好校长就是一个好的地方教育，一大批好校长就是中国美好的未来.所以我们亟需建立的是让那些优秀的人才顺利当上校长的机制. 一个好校长必须要有自己的教育理念，独到的教育哲学. 校长要确立学校的办学思想，有超前的办学理念，才能全面贯彻党的教育方针，构建具有优质教育体系的学习型学校，在超越自我中促进教师的专业成长，提升教育教学的生命价值，在体验成功中激励学生的全面发展，奠定后续学习与生活的良好基础. 　　２． 发挥骨干教师的带头作用 　　骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力. 学校要依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升. 一是选用骨干教师担任学科教研组长. 由他们带领学科组成员学习教育理论，负责全组成员的备课、听课、作业的检查、活动的开展和学期结束后教师的测评等工作. 二是聘用骨干教师担任青年教师的师傅. 近年来，踏入教学岗位的青年教师较多，可以采取师徒结对的方法来提高青年教师的教学能力，如组织“三人行”教学团队活动 . 三是推荐骨干教师上示范课. 骨干教师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结和教学智慧的展示，能够给广大教师以思考和启迪，有利于提高他们的业务素质和教学能力. 四是举办骨干教师经验汇报会或专题报告会. 骨干教师成长的历程也是一种很有价值的资源，将其成长的过程展示出来，对其他教师教学水平的提高有借鉴意义. 　　３． 做好青年教师的培养工作 　　青年教师不仅关系到学校的今天，而且代表了学校的未来. 所以，做好青年教师培养工作，既可以提高当今的队伍水平，更能够奠定未来的办学实力，是学校建设的长远大计和根本性工作，功在今日，利在未来. 一是把好新教师进门关. 要改变从大学应届毕业生中招收新教师的做法，改为由学校从代课的大学毕业生中推荐新教师，由教育局进行理论考试和课堂教学考核（而不是空洞的说课考核），择优录用，真正选拔出一批热爱教育事业，人文素养好，有一定课堂教学功底的青年才俊进入教师队伍. 二是提携青年教师，加大青年教师的培养工作，缩短青年教师的成长周期. 学校要鼓励青年教师对高效课堂的实践与探索，通过反复的“磨课”过程，使得青年教师迅速适应教育教学工作，使学生得到最优的发展. 三是拓宽培养渠道，采取自主研修、师徒配对指导、外出学习考察、进修培训等多种培养方式，为他们的成才搭建舞台. 　　４． 统一调配城乡的教师资源 　　一是改变新教师分配制度. 新教师应该全部进入城区学校工作，在城区学校严格的环境中得到专业化发展，经过三到五年磨练，成为市级骨干教师. 二是建立教师定期交流轮换制度. 实行城区学校和农村学校教师互相交流，形成城区教师到农村学校服务制度和农村教师到市区学校工作机制. 让城区的骨干教师到农村小学任教，促进和带动农村学校新课改的研究. 同时让农村学校的骨干教师在城区学校