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广西高职高专英语专业课程设置优化的探讨的研究 　　[摘 要]以桂林工学院高职学院为主要调查对象，通过对其英语专业（经贸方向）课程设置的调查研究，发现课程设置的不足，分析其形成的原因，并根据收集的资料和该院高等职业技术学院英语专业（经贸方向）学生调查的反馈意见，提出改革高职英语专业（经贸方向）课程设置的可行方案，使本课程的设置更科学化、专业化和合理化。 　　[关键词]课程设置 高等职业技术学院 英语专业（经贸方向） 　　 　　随着我国改革开放的不断深入，加入WTO后参与国际竞争机会的增加，市场经济对人才，尤其是外语类人才的需求大大提高，同时要求也越来越严格。对高校而言，培养既具有扎实的英语基础又具备一定的商务知识的复合型人才成了当务之急，桂林工学院高等职业技术学院的英语专业（经贸方向）应运而生。为使培养出的人才符合快速发展的社会和经济要求，科学合理的课程设置是十分重要的。在社会需求的不断变化的今天，进一步优化桂林工学院高职学院英语专业（经贸方向）课程设置，以便能更好地培养优秀经贸英语人才，已成为英语专业（经贸方向）教学的当务之急。 　　 　　一、高职学院英语专业（经贸方向）课程设置目前存在的问题 　　作为特殊用途英语（English for Special Purpose, 即ESP），经贸英语是一个跨学科的课程，它既包含英语知识，也涵盖一定的经贸知识，这是它培养一个既有英语语言基础又有一定经贸知识的人才的保证。因此，在设置课程时，既要包括英语相关课程又要有与经贸知识有关的课程，同时还要做到对各个课程的课时分配合理。然而经过仔细分析桂林工学院高职学院英语专业（经贸方向）的课程设置以及调查问卷中学生反馈回来的信息，其课程设置存在以下亟待解决的问题。 　　（一）某些专业课程与就业关系不大，同时又没有与就业关系较大的课程做到平衡。调查问卷反馈回来的信息显示，65%的学生认为“经贸外刊文献选读”是课程中最无意义的课程之一；除此之外，学生们还认为“英语泛读”，“综合英语”等课程也没有太大的意义。 　　（二）所开课程种类专业性不强，缺乏针对性。设置的课程重点不突出，所学内容冗繁复杂，在不同课程会出现相同的部分内容，反复的内容使学生无法集中精力，浪费课时的同时也影响学生的学习情绪，不利于学生吸收所学内容。 　　（三）课时安排不够科学。一方面，部分课程学时过多，增加学生学习压力使之不能很好的吸收与应用，同时潜在地占用其他课程的课时。另一方面，部分课时远远达不到标准，学生可以学到，但却不能满足学够的需求。例如，问卷中显示，61%的同学认为口语课时量较少，并认为应增加到60个课时每学期。学生渴望与外籍教师有更多的交流，除了以此学到课上外籍教师所教授的内容外，还可以模仿其较中国教师来说更为 　　纯正的口音口型，提高口语能力。对学生来说，外教口语课的减少，意味着与外教交流的机会少，口语锻炼机会随之变少，这就在一定程度上阻碍了口语能力的提高；同时33%的同学认为综合英语的课时量太多，应减到每学期40个课时。 　　（四）过分强调理论教学，实践教学部分没有得到相应的重视，没能合理地安排理论与实践的结合。1997年9月国家教委颁布《关于高等职业学校设置问题的几点意见》中提到：“实践教学课时一般应占教学计划总课时的50％左右，教学计划中规定的实验、实训课的开出率在90％以上；每个专业必须在校内拥有相应的技能训练、模拟操作场所和稳定的校外实习实践活动基地”。 在教学计划中虽有实践环节，但是在实际中，实践时间较少，实践内容的设计也不够科学，调查显示，有高达66%的同学认为教学中的实践环节所占比例太少，不能达到锻炼及积累经验的目的。此外，英语专业（经贸方向）的校外实习实践活动基地太少，不能满足学生增强实践能力的要求。 　　（五）教学方式不合理，中英文教学没有真正做到有效合理的结合。在教学过程中，中文和英语两种语言巧妙的运用，适时的转换及有效的搭配可以锻炼学生的口语和听力，又能对较难的问题进行较好地分析，帮助学生更好地学习理解。 　　（六）师资力量不够雄厚。高职学院开设经贸英语专业的时间较短，相对其他专业及此专业在其他高校而言，英语专业（经贸方向）是一个比较新的专业，各个方面的发展都欠成熟，师资方面还有待进一步加强，特别是在商务专业教师和外教方面。 　　（七）部分所用教材不能很好的与课程相匹配。有的教材相对陈旧，跟不上时代的发展，教材内容与时代脱轨，难以学以致用。据走上工作岗位的毕业生反映，部分教材知识结构较为单一，内容陈旧老化，有的甚至已经被社会所淘汰，这对学生毕业以后的工作是很不利的。 　　 　　二、问题产生的原因 　　由于外语专业的单科特征，多年来我国的外语专业在课程设置和教学内容安排中普遍忽略其他人文学科、自然学科等相关学科