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巧用历史史料,的设计课堂教学 　　内容摘要：众所皆知的事：历史课很难上。教师在上课时如果引用一些相关的历史史料，学生就说看不懂，还不如不看，不如不学。这个现象在很多教师的教学中遇到。怎么解决这一问题哪？我本人觉得在历史课堂教学中设计时就应该考虑如何选用和巧用历史史料，通过对历史史料巧用，可以激发学生学习的兴趣；活跃历史课堂气氛；提高历史课堂教学的效率。本文就历史课堂教学设计为什么要引用历史史料，以及在历史课堂教学设计时如何巧用历史史料，做一肤浅的阐述，以请教与专家。 　　关键词：课堂教学 历史史料 历史图片 教学设计 　　 　　一、历史课堂教学设计采用历史史料的原因 　　 　　1.《普通高中历史课堂标准》（实验）明确提出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，……从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时，也是主动参与、学会学习的过程。”同时强调课程资源的开发与利用，以活化教学；重视学生主体、学习过程、实践活动，以及学习方式的转变。那么作为“从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程”的最好做法之一就是：阅读历史史料。因为历史的特殊性是过去式，是无法通过做实验就可以还原。所以通过对历史史料的解读，我们可以知道的历史的真相，还原历史。同时还可以从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。 　　2.建构主义者认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过有意义的建构方式而获得的。强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探究、主动发现和对所学知识的主动建构。而要让学生能主动探究、主动发现和主动建构，建构主义学习理论认为，要充分调动学习者的视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉器官。而建构主义的教学设计则主张教学设计应围绕学生如何学而进行。特别强调：“情境创设”“协作学习”和“学习环境”的重要性。 　　 　　二、历史课堂教学设计时怎样巧用历史史料 　　 　　历史史料：它不仅是指后人对历史现象的文字化解读，还包括历史地图的信息化传递和历史内容的表格化阐释。本文以《普通高中课程标准实验教科书#8226;历史必修二》第五单元的第一课《开辟文明交往的航线》为例，试谈谈历史课堂教学设计时怎样巧用历史史料做法， 　　（一）巧用现实材料，激起学生兴趣 　　有人曾经说过：过去的就是历史，人是生活在历史和现实之间的。这句话是有道理的。2007年美国发生了金融次贷危机，如今我们现实生活也所影响。这就是经济全球化一个负面影响。因为本节课也是讲经济全球化形成一个重要的过程，因此我采用一则材料作为导课。 　　材料：次贷危机，它是指一场发生在美国，因次级抵押贷款机构破产、投资基金被迫关闭、股市剧烈震荡引起的金融风暴。它致使全球主要金融市场出现流动性不足危机。美国“次贷危机”是从2006年春季开始逐步显现的。2007年8月开始席卷美国、欧盟和日本等世界主要金融市场。次贷危机目前已经成为国际上的一个热点问题。 　　因为这段材料讲述的事情，就是发生在学生的周围，因此学生有切身体会，很容易引起学生的共鸣，学习的欲望也会激发。针对这个材料我设计以下几个问题： 　　1美国发生次贷危机，为什么会席卷欧盟和日本等世界主要金融市场？ 　　2、经济全球化现象最早在什么时候开始出现的？ 　　3、新航路的开辟的过程是怎么样？它的影响是怎么样? 　　通过对次贷危机的知识的设问，让学生明白本节课的学习内容：讲新航路的开辟及世界市场的形成。由此还会涉及到新航路开辟的影响和世界市场形成的影响的知识点。第一和第二问是比较容易回答，第三问的目的是想让学生带着问题上课，学生有求知欲，学生在课堂参与的程度就高。 　　（二）巧用教材史料，挖掘隐性知识 　　新课程改革的一个最大的亮点之一就是：在教材中增加了比较多的相关的历史史料，以培养学生的阅读和理解能力。尤其是历史图片增加的更是显著。历史图片作为承载历史信息的一种载体，是历史教科书内容的重要组成部分，作为一种形象、直观、概括化的史料，它可以简捷、明了地说明问题，能够把语言文字难以表达清楚的内容简明地呈现出来。对于历史图片，我们在平时教学过程要注意挖掘其中图片中蕴涵的更丰富、深刻的内容。 　　让学生快速阅读教材p91页的新航路开辟图，如下面的图： 　　 　　从表面上看本图是讲述新航路开辟几个人物。实际上本图至少还包含着三个隐性知识：世界各民族的联系加强，世界市场得以初步形成和证实了地圆学说的正确性。结合这些知识，我设计以下问题： 　　1、仔细观察地图并完成下列的表格的内容： 　　 　　2、新航路的开辟在当时起到怎么样的作用？ 　　因材施教