幼儿民谣教学之“聆听重复”的策略.docVIP

幼儿民谣教学之“聆听重复”的策略 　　柯达伊曾经说过：“没有任何一个杰作可以代替传统的作用。传授民间歌曲是为了保持传统的延续。如果每一代人不能够很好地继承传统的话，我们祖先的文化不久就要消失，文化是不会自动永存的，我们正是为此而工作！”每一个幼儿都是在特定的文化摇篮中诞生的，那这一文化的全部精神资源，就是上天馈赠给他的最丰厚的礼物，是他获得本民族文化精神不竭的源泉。我们作为教育者，我们有责任帮助我们的孩子体会到民族文化的精髓是可以通过民族民间的音乐来表达的。滋润孩子最好的音乐材料无疑是民间童谣，让我们从童谣开始，传递我们的文化。 　　一、民谣歌唱中重要的策略元素 　　1.聆听 　　音乐是听觉艺术，聆听可以有效帮助幼儿建立听觉表象，从聆听入手，乐入心灵，充分感受音乐的节奏、旋律和内涵。聆听是民谣教学中需要关注的首要策略元素，我们要充分创设聆听音乐的环节和策略，让孩子安静听、愿意听、自然听、专注听，充分感知音乐的各种元素，多听少说，尽量减少不必要的语言使用，呈现一个听者为王的音乐课堂。如情境中听，游戏中听等。 　　2.重复 　　在艺术中，从母体作的最简单的变化方式是重复，所谓重复，就是换一种方式（位置）再来一次，重复是音乐学习，有效积累音乐听觉表象的保障。重复是艺术形的特点之一，适宜的重复能让心有安全感和舒适感，有效的重复能有温习的价值，这种重复应该是螺旋上升，蕴涵审美趣味的的重复。我们要避免单一的“炒冷饭”，机械的重复，主张渐变、丰富、趣味的重复。如：不同的聆听场景，韵律动作的空间变化、不同音色的歌唱。 　　3.递进 　　渐进，表达的是一种学习的秩序与智慧，螺旋上升，循序渐进，逐渐提高学习的内容与难度，我们称之为“上楼梯”策略，上楼梯策略首先传递的是一种秩序感，先做什么，后做什么，一种有序的学习模式与学习步骤，让老师有效处理各元素与策略关系，头脑更清晰。如以下递进原则：旋律在前，歌词在后（歌曲注重旋律的重复聆听）；清唱在前，伴唱在后；聆听在前，韵律在后；韵律在前，图画在后；静在前，动在后等。 　　4.韵律 　　韵律就是借助手指、身体的动作，一起来感知和表现音乐。我们要巧妙挖掘音乐中的韵律元素，根据音乐的形、情、力、序，编织简单、趣味或美好的动作，用动作传递歌曲（音乐）中的情感、旋律、运动线条和故事，全身心感受和体验音乐。 　　5.情境 　　由景可以生情，因情也可以生景，情动于中，故形成声。音乐是情感的世界，生生不息，唤醒听者无尽的想象和联想。情境就是根据音乐创编有时间、有人物、有情节、有冲突的故事，情境中学习，无疑是音乐学习最适宜的场景。我们要根据歌词或音乐的标题，在反复聆听中发挥自己的想象与创作，关注生活性与游戏性，编织有意味，有情趣的故事场景，吸引幼儿自然走进音乐的聆听、对话与表现中。 　　二、“聆听重复”四部曲 　　听，不能简单的听，重复，不能单一的重复，聆听重复策略是一种行之有效的学习民谣的策略和方法，能够有效帮助幼儿建立听觉表象，并快乐歌唱。在策略实施中，我们抓住“情”“问”“做”“玩”四字，尝试研究和思考： 　　1.“情”中听 　　情境中的聆听带有模糊和浪漫性，它是激发幼儿自然“竖”起耳朵，让音乐流入，在心中激起表层涟漪的一次聆听。在这里，我们可以借助音乐故事，依托简单的情节和角色，容易让孩子找到这种自然入耳的浪漫阶段。 　　如：在歌唱《小老鼠上灯台》活动中，我们编织了《可爱的小老鼠》的音乐故事情境，让孩子在故事情境中自然进入音乐。吱吱吱，吱吱吱，我是一只可爱的小老鼠，从我一降生到这个世界上，就天天听见老奶奶哄着她的孙子胖墩唱着一首童谣“小老鼠上灯台……”小老鼠心想，我又没偷过油吃，到底油是什么味道的呢？甜甜的、酸酸的、咸咸的……我真的好想尝一尝啊！一天，小老鼠悄悄地爬上了灯台，边上还边哼起了童谣：“小老鼠上灯台……”哇，油好香啊，真是美味的好东西啊！小老鼠正吃得香呢，突然听到“喵喵喵”的声音，吓得它“叽哩咕噜滚下来”了。逗的胖墩咯咯直笑，老奶奶也觉得挺有趣，也跟着笑了起来。小老鼠可难为情了，这时，老奶奶抱着胖墩又唱起了那首“小老鼠上灯台……” 　　（教师讲述故事时，以哼唱旋律、清唱歌曲为主，刚开始歌词可以不太完整，有模糊的特点，逐渐走进有伴奏和完整的歌唱。） 　　2.“问”中听 　　自然浪漫的听，不需要理智的参与，它强调的是享受音乐的浪漫和自然，浪漫之后，我们进入音乐学习的“概括阶段”。在这里，我们紧扣“问”的策略，以问带动听，用猜想、解惑、论证三步骤进行： 　　猜想：音乐里，谁来了？（关注人物） 　　解惑：到底是谁来了？它在做什么？我们再来听一听！（关注情节） 　　论证：原来是×××？发生一件什么事呢？（关注故事） 　　如“在”快乐小鸭“歌唱教学中，我们设计了三个