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当代大学生人文的素质状况及成因对策 　　摘 要：当今大学生文化素质状况参差不齐， 不同学校、不同专业学生有自己各自的特点，“ 五重五轻”；从成因来说，主要有：(一) 认识到提高文化素质的必要性, 但关注不够；(二) 文化知识不平衡, 文化素质核心把握不准；(三) 科学精神与人文精神严重不足。对策有（一）加强学校师资队伍建设；（二）在大学生中营造读书求学的良好氛围；（三）加强对大学生理想信念教育。 　　关键词：大学生;文化素质;状况;成因;对策 　　 　　在市场经济冲击下，当代大学生人文素质堪忧。大学生人文素质状况参差不齐, 不同学校、不同专业学生有自己各自的特点。但就总体而言, 大学生的人文素质相对弱化，这显然与专业分布过窄， 缺乏应有的文理科多学科交叉与渗透有关, 但也反映出我国高等教育存在的一些带有普通性的问题, 我国高等教育长期实行高度分化的专门教育, 其不足表现有人概括为“ 五重五轻” , 即“ 重专业轻基础, 重科技轻人文, 重知识轻能力, 重理论轻实践, 重共性轻个性” 。这种狭隘和片面化的教育造成学生做人、做事方面存在较大的缺陷。 　　在做人方面, 道德水准下降, 缺乏责任感和进取意识，缺乏集体主义精神、爱国主义精神、敬业奉献精神。进而影响大学生对民族文化的认同感, 自豪感和自信心的形成, 甚至导致民族文化的虚无主义倾向和对外来文化的不正确态度。 　　在做事方面, 知识狭窄, 基础不厚, 能力不强, 发展后劲不足。如传统的封闭式教学观念与教学方法, 重理轻文的倾向, 注重知识的传授, 忽略文化精神的培育等。具体有以下几方面成因： 　　(一) 认识到提高人文素质的必要性, 但关注不够 　　问卷调查显示, 我们的学生, 对加强文化素质教育的必要性有一定的认识, 在“对大学生加强素质教育有否必要”一题中, 有57. 4% 的同学做了肯定的回答。但在百题问卷中的20 题有关文化素质教育的主观题中, 作了回答的不到50% , 回答正确的也只占回答问题人数的50%。而对“你对加强我校学生文化素质教育有何建议”提出建议为0。这反映出两方面的问题。一是学生对此普遍不关心,二是从未认真思考也没有这方面的知识沉积, 确实提不出什么意见来。在“我校文化素质教育状况评价”的客观题中, 又有53. 9% 的学生选择了“一般”,35. 9% 的学生选择“差”。而与此同时, 对“大学生加强文化素质教育有否必要”一题中, 只有57. 4% 的学生作了肯定的回答。是说有32. 4% 的学生在认为学校文化素质教育状况一般或差的同时, 又不认同有必要加强和改善, 缺乏提高自身素质的强烈欲望。造成这种现状的首要原因是市场经济转轨过程的误导和大学教育的偏颇。近几年, 市场的导向与教育的导向, 使学生主观上重技能的培养, 轻视基础知识的积累, 或重知识的掌握而忽视文化精神的养成。教学目标管理中的缺陷也是造成这种现状的一个不容忽视的原因。以考试作为教学目标的最终检查方式, 而考试的内容又多以知识点掌握情况的检查作为主要内容, 学生提高自身文化素质的内动力不足, 教师对此的要求也不高。第三个原因是青年学生对社会缺乏了解, 对市场经济、对人才文化素质要求的提高认识不足, 因而不能主动调整自己的素质建构, 以满足市场经济发展的要求。 　　(二) 文化知识不平衡, 文化素质核心把握不准 　　大学生可谓文化精英阶层, 但在大学生中对文化知识的拥有方面是极不平衡的, 就总体而言重点大学优于一般大学, 综合性大学强于单科性大学。而就不同的学校而言, 对不同类别的知识掌握程度也有所不同。对农科大学而言, 其总体水平较差。在本次问卷调查中, 我们设定了文学类、历史类、哲学类、自然科学类、艺术类和时政类的内容。总分得分60 分以下的占被调查人数的56. 5%。出乎我们意料的是, 自然科学类掌握情况最差, 答对50% 以下占60. 3% , 答对60% - 80% 的只占被调查人数的??35. 3%??, 答对80% 以上的只占4. 4%。如对自然科学的“三论”竟几乎无人能答完整, 对自然科学的“新三论”能回答上“一论”的都没有3这是我们始料不及的, 反映出我们的学生知识面狭窄, 除本专业的知识以外的自然科学知识明显不足。掌握最好的是时政类, 答对80% 以上的占被调查人数的80. 9%。其它依次是文学类、历史类、艺术类、哲学类。这基本反映了这几年学校在文化素质教育的客观情况, 生源条件差是客观存在的, 但学科分类过细, 学科交叉与渗透不足, 学校又没有足够的文化氛围和文化交融的载体来弥补这诸多欠缺。学生除本专业外其它自然知识接触不多。青年学生对适合青年特点的文学有主观偏好, 自我学习, 无形中得以提高文学素养。政治理论教育近年来学校各方面思想政治教育抓得较