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市场营销专业本科生导师制的探讨 　　摘要：随着高校扩招，我国的高等教育从精英教育走向大众化教育，大学本科教育工作面临着挑战，各高校正大力推行教学改革。本科生导师制是近年来高等学校新兴的一项探索性教育管理制度，是我国高校探索育人的新途径和新模式。在当前形式下，推进本科生导师制势在必行。本文从黑龙江八一农垦大学市场营销专业实际情况出发，介绍了导师制的作用，指出目前本科生导师制存在的问题，进而提出了相应的解决对策。 　　关键词：导师制 本科生导师制 教学改革 　　 　　本科生导师制是当前我国高等院校提高本科教育质量的重大措施之一，是本科教育机制的重大创新。实施本科生导师制度是对传统的学生思想工作的有力补充，是把教学和学生思想政治工作有机结合的一种有效的尝试，也是因材施教的具体体现。它是在师生双向选择的前提下，由导师对学生的学习、科研、品德和生活等方面进行针对性的个别指导的教育制度。[1] 　　一、本科生导师制的作用 　　导师制教学管理模式源于14 世纪的英国牛津大学。近年来，随着教学改革的深入开展，本科生导师制作为教改的主要措施之一，在我国得以广发推广，并使学生大受裨益。其重要作用体现如下几点： 　　（1）本科生导师制有利于个性化的人才培养。传统的班级集中性课堂教育是同步化和标准化的，对所有学生是一致的，难以照顾到学生的个别差异，忽略了学生兴趣、特长的培养，不利于个性的充分发展，更不利于师生之间的充分交流和相互了解，教学相长难以实现。 　　（2）有利于大学生心理健康教育。在校大学生正处于身体和心智逐渐成熟，但生理和心理上的发展仍处于不稳定的发展时期，这个时期是形成科学的世界观、人生观和价值观的重要时期。本科生导师可以利用和学生“家人式”、“密友式”、“师徒”式的亲密关系，帮助学生树立正确的人生观和价值观，教育学生积极进取、开阔胸襟、自立自强、奋发向上，培养学生与人沟通、协作的能力，为将来走向工作岗位、更好的适应社会奠定必要的心理基础。[2] 　　（3）有利于大学生创新精神和实践能力培养。导师可以通过课堂教学、课程实习、实践研究、专业实习、毕业实习、毕业论文设计等活动，“手把手”的指导学生，指导过程更加及时、更加专业、更加细致，有利于培养学生的团队协作精神、创新精神，提高学生动手操作解决实际问题的能力。 　　二、开展本科生导师制存在的问题 　　1.生师比过高 　　目前我院市场营销专业在校本科生较多，与之相对的是导师资源缺乏，同时由于每学年都有教师外出进修、挂职学习锻炼和脱产读博，目前全职在岗的老师数量比较少，生师比达到了30:1以上。这种严重的供求不平衡，给开展本科生导师制就带来了一个问题：如果期望取得较好的效果，势必对学生进行筛选，而导致最后有些学生有导师，有些却没有，这对学生来说就可能造成教学资源享用不平等；而若实行全员导师制，现实严重失调的生师比会导致老师想指导学生而心有余力不足，就会导致导师与学生之间的交流不够，达不到真正的指导目的。 　　2.学生的个性差异与教师一致性指导的矛盾 　　目前黑龙江八一农垦大学的市场营销专业学生既有统招二表生，也有联合办学的学生，学生素质参差不齐，学生个性差异很大，并且以技术型、实用型为培养目的的联合办学学生占很大比例。如果导师采取统一的指导制度和指导方法，容易造成一刀切，即对以学术发展为目标和以实用培养为目标的不同类学生采用类似的指导方法，这显然是不恰当的，也是不容忽视的问题。同时，为了更好地培养基础习惯和学风，我专业实行的导师制是从大一开始（大部分高校实行的是高年级导师制），导师与学生互相不够了解、师生互选难以真正操作（现在实行的是统分方式），这样就会使导师制无法达到预想目的和水平。 　　3.缺乏统一管理和指导规划 　　我校本科生导师制目前还是试行阶段，导师没有指定的指导地点和指导方案，很多老师只能依托办公室、实验室或会议室，或者授课之余利用教室对学生进行指导，指导的时间和具体内容也很随意，没有连续性的进行规划。对于实践方面，很到老师缺乏企业资源，无法从本质上对学生的实践能力提高起到指导作用，无力指导学生进行职业设计和职业规划。 　　4.激励机制和约束机制不健全 　　目前来看，我专业开展的导师制完全是义务性质的，教师没有任何收益，缺乏激励机制和约束机制，导师的工作内容界定也不够清晰，导师与学生的关系既不像研究生导师制一样，导师对学生的学业负有直接的、主要的贵任，也不像传统意义上的本科生班主任制，需要承担班级学生的事务管理。目前的导师制形式带有较大的随意性，对于许多导师来说，带好带坏一个样。正如有些研究者所言，表面上虽然给本科生配备了指导教师，但是这种缺乏明晰的激励机制和约束机制的导师制最后往往流于形式。再加之大学教师不仅要承担较为繁重的教学任务，还有较重的