我校中考成绩滑坡原因分析及的策略的探讨.docVIP

我校中考成绩滑坡原因分析及的策略的探讨 　　【摘 要】 本文对我校2011年中考成绩出现滑坡的原因进行了简要分析和应对策略探讨。 　　【关键词】 新课改 中考成绩 滑坡现象 原因分析 策略探讨 　　 　　【Abstract】 In this paper，our school test results appear in the 2011 landslide a brief analysis of the causes and coping strategies discussed. 　　【Key words】 new curriculum test results in landslides Analysis Strategies 　　 　　我校有30多年的办学历史，办学水平在全县处于领先地位，是全县初中教育的龙头学校。1999年～2006年，连续8年全县中考状元出自我校，我校被誉为“中考状元的摇篮”。2006年中考，全县前10名，除第9名外，其余9名被我校囊括，2010年中考，全县前10名，我校占6名。我校中考成绩在全县一直遥遥领先，在社会上享有较高的声誉。然而，2011年的中考成绩却不容乐观，我校升入省重点高中的学生人数虽然稳中有升（2010年74人，2011年81人），但全县前10名我校只有2名，一个第2名、一个第4名，高分段学生人数明显下降，中考成绩出现滑坡现象。 　　中考成绩是学校的生命线。我校中考成绩出现滑坡，引起了社会各界的广泛关注，引起我校领导层的高度重视。2011年中考成绩揭晓，学校领导层迅即作出反响，立即召开校行政会议、教职工大会，对我校2011年中考成绩出现滑坡现象进行全面分析，寻找原因，寻找解决对策。领导说，我校中考成绩出现滑坡，只找原因，找应对策略，不找借口，没有任何借口。 　　１ 原因分析 　　全国第8次课改，从2001年秋季学期进行试点到2004年全面铺开，在全国掀起了新一轮的课改热潮。我校是我县初中教育的龙头学校，在课改方面率先迈出第一步。我校组织教师到课改取得成功的学校考察学习。云南省昆明重工业中学在课改方面走在了前列，且取得了成功的课改经验，他们总结了参与式学习的“三段式、八要素”教学模式，取得了良好的效果。2009年，我校先后组织3批教师赴云南省昆明重工业中学考察学习，并邀请了云南省昆明重工业中学校校长、骨干教师一行到我校进行指导，做课改经验介绍、课改示范课教学。2009年12月15日，我校正式推行课改工作，学习昆明重工中学的“三段式、八要素”教学模式。 　　推行课改，学校领导、教师都有一份担忧，担忧新、旧教育方式、教育观念的转变，师生一时不适应，教学成绩出现暂时下滑，给学校教学带来暂时的阵痛，课改“柳暗”花明。在课改带头人专题会上，有的教师说，但愿明年（2011年）的中考给学校带来的阵痛不要太大了。 　　我校2011届初中毕业生，是实施课改后的首届毕业生，中考成绩出现下滑，经分析，原因有以下三个方面。 　　1.1 师生对新课改教学方式有一个适应过程，开始实施课改，师生不适应，课堂教学效率不高，在原有基础上有所下降，任何一种教学模式，哪怕是教学效果最好的教学模式，师生都有一个适应过程，有一个磨合期，只有找到传统教学方式与新课改教学方式之间的契合点，才能发挥其最佳优势。 　　1.1.1 教师没有完全转变教学方式、教育观念，课改出现“穿新鞋走老路”现象，课堂教学效率低。我校课改推行“三段式、八要素”教学模式，课堂教学以学生为主体，以教师为主导。在教学实践当中，教师没有完全转变传统教育观念，对新课改教育方式不适应，对课改理念的认识停留在理论水平，课改处于摸索、尝试阶段，没有进入角色。课堂教学，形式上实施了新课改，内容上没有体现新课改理念。 　　教学过程中，教师受传统教学方式的影响，潜移默化中仍以灌输式教学为主，学生合作学习的时间少，即使交流、讨论，也是流于形式，学生没有足够的时间和空间。如，学生交流、讨论1～2min，还没有把问题弄明白，反应慢的学生题目都没有看清楚，教师为了完成教学任务，匆忙结束讨论，让学生回答。这种教学方式是“穿新鞋走老路”，没有真正体现新课改理念，课改的优势没有得以发挥，课堂教学效率低。 　　1.1.2 学生对新课改不适应，对传统教学方式具有依赖性，学习效率低。一种新的教学方式，不仅教师在思想上、时间上需要有一个转变过程，学生更需要有一个较长时间的适应过程，需要一个磨合期。实行课改，充分发挥学生的主体作用，教师少讲、精讲，把多余的时间留给学生，让学生自主学习、合作学习。教学实践中，笔者发现在自主学习、合作学习时，学生没有明确的学习目标，不知讨论什么、交流什么，学生一片茫然，无所适从，课堂学习效率低。长期以来学生适应了“接受”式学习方式，对新