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把脉生成式课堂教学的模式初探 　　一、模式提出 　　 　　在我校的数学教学中，教师教的很辛苦，学生学的很痛苦，课堂的低效的现象很严重。进行数学课堂教学的有效性研究已迫在眉睫，在组内教研活动的讨论中大家一致认为，提高课堂教学的有效性关键在于转变教师教学行为，确立一个有效的观念。 　　要从注重知识传授转向注重学生的全面发展，突出培养学生的创新、实践、收集处理信息、分析解决问题、交流协作等能力，实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。切实从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，真正把课堂还给学生，把教师在讲台上的“独角戏”变为学生展示的大舞台，在学生“如何学”这个基点上来研究教法。 　　从注重教学的结果转向注重教学的过程，教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，从统一规格的教学模式转向个性化教学模式，去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话：交往意味着对话、参与、建构的教育情境和精神氛围。对学生而言，意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放。对教师而言，意味着与学生一起分享理解。从评价模式的单一化转向评价模式的多元化：不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要发展学生其他方面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价充分关注个别差异，重视量与质、结论与过程。 　　2008年