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我国高校体育专业课程的改革问题探究 　　【摘　要】随着创建和谐社会的提出，它影响着我国社会主义中的各个领域，高等学校体育也在其影响范围之内。构建社会主义和谐社会是当今我国社会改革的重中之重,我们应把它贯彻落实到实处。高校体育在我国社会中占有重要的位置，它必然也受到社会改革的影响，尤其是一些体育院校以及师范类院校中的体育系科，如果按照以前的课程制度对学生进行教学与训练必然不能跟上时代的步伐，它应随社会的改革而改革，本文在这样背景下提出了应对社会改革对高校体育专业课程设置的构思，主要讲述了创建和谐社会对我国高校体育专业课程改革的影响。运用文献资料法、逻辑分析法等对我国高校体育专业课程进行研究与探讨，创建社会主义和谐社会主要影响到高校体育专业课程的教学观念、课程结构和内容、教学模式、教学方法以及师资队伍建设等方面，这些是教学改革的关键所在，其中教学观念的改革是教学改革的前提，课程结构和内容的改革是前提，教学模式的改革是关键，教学方法的改革是保障，师资队伍的改革是主体，这几方面一样也不能少，同样都是改革的重点。根据体育专业课程设置的现状，结合我国构建社会主义和谐社会的背景总结出了体育专业课程改革的特点及其趋势。 　　【关键词】高校；体育专业；课程改革；问题研究 　　1.研究目的 　　体育课程是人的一生中学习时间最长、受益时间最长的一门基础课程，世界上任何一个国家，不管是发达国家还是发展中国家都很重视体育课程的改革，尤其是当社会处于发展变化波动大的时候，人们对体育课程的关注显得尤为突出。我国自建国50多年来，对学校体育课程的目标、结构、内容等有过多次变革，这都是随着我国社会状况的改变而随之改变的。社会的发展对高校体育的改革进程有极大的影响。本文的研究目的主要是为了迎合我国创建社会主义和谐社会，推动我国高校体育专业课程改革，为实施全面教育改革提供理论依据。 　　2.研究对象与方法 　　2.1研究对象 　　我国高校体育专业课程改革。 　　2.2研究方法 　　2.2.1文献资料法 　　在本文的研究过程中，根据研究内容和目的的需要，查阅大量的文献资料，并对资料进行整理和概括，为本文的研究奠定理论基础。 　　2.2.2逻辑分析法 　　运用类比、归纳、综合等逻辑分析方法，对获得的文献和有关资料进行深入的探讨、论证、分析整理、从而总结现状并提出合理化建议。 　　3.结果与分析 　　3.1我国学校体育的发展概况 　　3.1.1建国初我国高校体育的发展简况 　　1950年，新中国建立之初，党和国家政府十分关心和重视学校体育工作。1950年和1951年，毛泽东曾两次做出“健康第一”的指示。由于我国当时经济水平的落后和政治局势的不稳定，全国各地也偶然发生动乱，战争给人民带来的伤害还没有彻底去除。在这种情况下实施体育改革并不是件容易的事情，当时制定的体育政策与方案以及在参照苏联模式并结合我国国情的基础上，制定并公布的《准备劳动与卫国体育制度》（简称《劳卫制》），主要针对的是中学生，直到1952年才创办了中国历史上第一所体育学院——华东体育学院（1956年改为上海体育学院）。此后，全国先后在北京、中南、西南、西北等地办起了6所体育学院，创办了11所体育学校和中等体育专科学校，并在38所高等师范院校设立了体育系科。[1]但这些一系列的举措主要是为了解决我国体育教师数量不足、质量不高的问题。 　　3.1.2改革开放后高校体育简况 　　1979年5月，改革开放以后，在扬州召开了“全国学校体育卫生工作经验交流会”，标志着我国学校体育卫生工作开始进入科学管理阶段。同年10月，教育部和国家体委联合下发了《高等学校体育工作暂行规定》。[1]这才开始了我国对高校体育课程的研究与探索。这一时期高校体育课程的发展是由于改革开放政策的激励与影响，激发人们去关注高校体育课程的研究，不光是为了我国培养优秀的教师队伍更是提高大学生的身体健康与心理健康。 　　3.2构建和谐社会对我国高校体育改革的影响 　　高校体育专业课程随和谐社会发展的变革： 　　在创建和谐社会的这个大背景下，高校体育课程也应坚持与时俱进，随之进行相应的改革。我们现在面临着我国创建和谐社会这样一个历史机遇，在这样一个大的和谐氛围中，教育必然要跟着进行改革，使之适应社会需要。尤其是体育教育，必须要树立和谐的体育价值观，作为体育教师与体育工作者必须站在社会的前沿，立足于我国学校体育的现状，充分发挥自己的才能，对我们的学校体育进行改革，使其更加符合我国当今的国情，更加多地为祖国培养高素质的体育人才，协助国家实施全民健身计划。 　　（1）教学观念的改革是前提。我国著名的教育家叶澜教授说：“新教育观念是新基础教育之魂。”认为“没有教育观念的变化，再现代的教育设施、再高学历的教师队伍，都不能创造出面向21世纪的新基础教育。”国家教