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我校非师范生语文课外阅读的现状及对策的研究 　　摘要：笔者选择500名非师范生作为研究对象，发现其课外阅读现状不容乐观，对此，笔者认为提高学生的课外阅读能力必须更新学生的阅读观念，培养学生的课外阅读的兴趣，培养学生的课外阅读习惯，加强课外阅读指导，开展阅读交流、组织课外阅读检查督促。 　　关键词：语文课外阅读；教学对策；非师范生 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-00-03 　　语文课外阅读作为课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。综观当前非师范生语文课外阅读现状，形势不容乐观。本次研究以我校的非师范生为研究对象，共发出500份问卷，收回480份，扣除无效问卷7份，有效问卷473份。 　　一、非师范生语文课外阅读的现状 　　（一）学生的课外阅读目的不明确 　　课外阅读目的是引起、维持课外阅读活动，并使其指向一定目标的内部动力。从非师范生课外阅读目的情况表来看，学生进行课外阅读的目的主要集中于“兴趣所致”（40.4%）和“娱乐休闲”（23.5%）两项上，这两个选项所占比重达63.9%，基于获取知识而进行阅读的学生仅占受调查人数的28.3%。尽管兴趣是最好的老师，但由于学生兴趣的不同，其课外阅读的书籍选择的随意度也很大，这将直接影响课外阅读的层次和学生人生观、价值观的形成。有的同学热爱体育，多读体育方面的书并无害处。但是，部分学生沉迷网络游戏，这一兴趣本身对青少年身心健康发展是不利的，由此影响到非师范生课外阅读书籍的选择，将更加不利于非师范生身心的和谐发展；同时部分学生认为课外阅读的目的就是娱乐消遣，的确，课外阅读本身就有缓解学习压力，放松心情的作用，但是仅仅把课外阅读当作娱乐、消遣，没有认识到课外阅读是课内学习的有益补充，是学生全面和谐发展的最好方式，这是不可取的，基于此开展的课外阅读一定是无序、低效的阅读。 　　（二）语文课外阅读文本选择的层次较低 　　学生所选择的读物类型进行调查（见表2）表明：有31.5%的学生认为课外阅读文本的选择很重要，42.3%的学生认为比较重要，两者相加将近有75%的学生，这表明对文本的选择多数学生还是有比较清醒的认识；而对文本的选择持无所谓态度的学生有17.1%，仅有9.1%的学生认为课外阅读中的文本选择不重要。该调查表充分的反映了学生对于课外阅读文本的选择有较为客观的认识，这是一个值得高兴的方面。 　　学生选择读物的方向将在很大程度上对学生自身素质的提高和文学能力的提升产生很大影响。为了解学生的课外阅读内容，作者在调查表中对学生自身最喜欢的读物进行分析，具体见调查表3。 　　从学生选择人数看，喜欢的课外读物排列为：体育娱乐消遣类书籍、卡通漫画书籍、武侠，言情小说、文化快餐类读物、中外经典文学名著、军事类读物、当代作家作品类。中外经典文学名著受欢迎程度则仅仅为12.1%，当代作家作品3.7%，两者比重仅仅为15.8%，甚至不及卡通漫画书籍的受欢迎程度。同时，从统计结果可以看出，当前学生阅读科普读物（中外经典文学名著、军事类读物、文化快餐类）的比例较低，仅占29.5%，。以上统计数据充分表明了目前非师范生在课外阅读时较少地选择一些中外经典文学名著，而是更多的选择一些娱乐消遣的杂志、期刊、小说；可见，仅有少部分学生是基于发展自我和研究探求而进行阅读，多数非师范生课外阅读的需求层次较低。 　　（三）学生语文课外阅读时间较少 　　表4调查表明：学生平均每天的课外阅读时间在三小时以上的比例最小，为2.1%。在被调查的473名学生中，平均每天用于课外阅读的时间超过一小时的仅占20.5%，与没有进行课外阅读的学生数量相近，而在0.5小时――1小时之间的学生为280人，占59.2%。 　　（四）语文教师在学生课外阅读中缺位 　　从表5可知，受调查的非师范生中有42.9%的学生认为教师课外阅读引导很重要，29.2%的学生认为比较重要，二者相加占受调查学生人数的绝大部分，这表明：学生对教师的课外引导作用还是比较肯定的，充分认识了教师在引导学生进行课外阅读时的积极作用。 　　从表6调查数据可知，虽有一部分教师在课堂上也鼓励学生课外多阅读，但对课外阅读指导应遵循哪些原则，如何去指导学生课外阅读，才能保证课外阅读的高质、有效等方面的实践经验几乎空白。调查中，仅有1.3%的教师会经常针对学生课外阅读的情况进行引导，从来没有对学生进行课外阅读引导的教师（36.4%）和很少进行引导的教师（35.5%），两者比重相近，二者之和在70%以上，而只是有时候对学生进行阅读引导的教师比重也仅仅占27.1%，可见，教师对学生课外阅读引导不足是目前非师范生进行课外阅读所遇到的最突出的问题之一。