教师工作室管理的模式的研究.docVIP

教师工作室管理的模式的研究 　　一、教师工作室管理模式构建 　　２０１２年１２月至２０１３年１２月，作为广东省第二批中小学教师工作室主持人，笔者根据《广东省中小学骨干教师省级培训（２００９－２０１３年）实施方案》（粤教办［２００９］１１０号）的精神，结合２０１２ 年广东省中小学教师继续教育的工作计划，为实现“让骨干教师成名，名教师更出名”的双重目标，针对跟岗教师均为女性且来自韶关、河源、中山、珠海、湛江等不同地区的特点，制定了具有科学性、针对性和实效性的跟岗学习工作方案。 　　其中，本工作室以激励管理模式、“混合式研修”管理模式为抓手，创设了适合每个跟岗教师学习、研修的空间，致力于开发和利用各种校、区、市教育资源，组织了适合跟岗教师的、形式多样的跟岗学习活动，强化了省骨干教师跟岗学习的管理成效。其内部管理机制可用拓扑图直观表示。（见图一） 　　二、教师工作室管理模式研究 　　本工作室运作的这两年，得到了省、市、区三级教育主管部门和华南师范大学教师继续教育指导中心的指导和技术支持，这为工作室在内部管理模式上的积极创新提供了可能。 　　本工作室从筹建之初，到工作室制度的制定，再到跟岗学员成长共同体的构建，在内部管理上，主要采取了激励管理模式与“混合式研修”管理模式。并在日常运作中，最大可能地发挥了这两大管理模式的优势，从而使得本工作室在省内众多的中小学教师工作室中脱颖而出