新升本院校艺术类学生大学英语听力教学的现状分析及对策.docVIP

新升本院校艺术类学生大学英语听力教学的现状分析及对策 　　摘要：近几年新升本院校的建立使得大学英语听力教学中存在很多新问题，而艺术类大学生英语基础相对薄弱，新升本院校降低了学生的入学要求使得艺术类学生基础更加不容乐观。本文针对铜仁学院艺术类学生大学英语听力教学现状进行了分析，阐述了大学英语听力教学中存在的问题，并对提高新升本院校艺术生大学英语听力教学质量提出了建议。 　　关键词：新升本院校；艺术类学生；大学英语；听力教学；对策 　　2007年我国教育部新颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。对于大学艺术类学生来说，他们对于英语学习方面的兴趣不浓厚，思想上也不重视，而新升本院校的建立对学生的入学要求也比较低，艺术类学生的听力状况本来就很薄弱，现在更不容乐观。要想彻底扭转这一局面和困境，作为教师应该从实际出发，了解艺术生的性格特点，激活艺术生学习英语的热情，在听力教学上教会学生选择正确的学习方法，具备一定的英语听说能力。 　　一、对新升本艺术类学生英语听力教学现状调查分析 　　笔者目前授课的班级来自美术系、体育系和音乐系。各系学生在英语学习方面的共同特点是基础较差，因为学生在高考时凭借艺术方面的特长进校，他们对英语学习的兴趣和自主性都较淡薄，平日在英语听力方面投入的时间和精力都较少，因此笔者对此状况做了调查研究。 　　1.调查研究方式 　　调查问卷分为两个部分。一是了解学生大学英语四级考试成绩，一是了解学生大学英语听力方面的基本情况。发放调查问卷216份，每一个专业随机抽取72名学生，这三个班级都是我校大二年级的学生，在经过一年的大学学习后，基本上已经适应了新的学习环境，有了自己固定的学习方法和学习习惯。在问卷调查前，学生刚刚接到四级考试成绩，能够自愿主动地总结自己在听力学习中的不足。这些都保证了数据的真实可靠性。笔者做这个调查的目的在于要求学生认真查找考试中缺失的地方，结合自身平日的学习情况，特别是针对英语听力材料这块内容，引导学生认真加以反思。 　　2.调查研究结果分析 　　在216名学生中，男生103名，女生103名。四级考试的平均分为355分（满分710分），及格率17%，最高分为458分，最低分为288分。在听力成绩部分平均分为112分（满分249分），及格率14%，最高分为168分，最低分为81分。从学生的四级成绩来看，艺术类学生的成绩总体很糟糕，而听力成绩这一块就更糟糕，有一个班的学生居然没有一个及格。调查中还发现学生四级成绩最高的在听力成绩上也是最好，四级成绩最低的学生听力成绩也排在216名学生中的最后一名。虽然这结果具有一定的巧合性，但不难看出听力成绩的好坏直接影响到总成绩的好坏。 　　从笔者的调查问卷可以看出，23%的学生选择喜欢上英语听力课，12%的学生非常不喜欢上英语听力课，两项的比例达到35%。这说明学生对英语本身就存在一种反感，很多学生在几年前就放弃了英语学习，甚至有些学生26个字母都写不全，英语课对学生来说就像天书。而在你是否愿意学英语这个问题上68%的学生选择了愿意，可以看出虽然学生对英语有种畏惧感但内心来说还是愿意参与到教学中来，如果教师在教学中多变化教学方法结果可能完全不一样。在听力材料的选择上只有12%的学生会在课后听相关的英语材料，68%的学生都认为英语听力学习比较枯燥，85%的学生认为四级考试中涉及的英语听力材料难度较大，76%的学生对自己的英语听力能力评价较低。艺术专业学生英语基础相对薄弱，不少学生进学校时候的英语成绩普遍不理想，76%的学生只要专业知识学得扎实，对自身的英语学习并不重视，只有13%的学生重视听力，并且在平日会有意识地去看一些英语电影、听一些英语广播来提高自己的英语听力水平。由此可以看出新升本院校多数学生在自主学习方面的意识较差，不少学生尽管有提高自身英语听力能力的意识，但基本上都将希望寄托在教师的身上，企图通过教师课堂上的讲解来提高英语听力能力，自主学习的意识和能力都相对薄弱。 　　综上所述，可以看出英语听力是摆在新升本院校艺术类学生面前的一道难题，学生之所以感觉到四级考试难度大，与学生底子比较薄弱有关，也与占据比分较大的英语听力有关联。从调查中看出，学生对英语听力的兴趣以及学习听力的自主性普遍都不高，因此怎样提高学生在大学英语中的主动性是当前大学教师所面临的巨大挑战。 　　二、对策与建议 　　1.激活兴趣，寻找“兴趣点” 　　兴趣是学生最好的老师，没有兴趣点是艺术类学生英语听力困境中的第一大问题。对于这些学生来说，他们进入大学课堂，就是凭借着自己对艺术课程满腔的热爱，而大部分学生原先在英语学习方面基础很差，所以要想