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教育的研究制度属性及其困惑 　　摘要：价值属性和工具属性构成了制度的基本属性。由于教育科研及其研究者群体的复杂性，教育科研制度与科学制度、教育制度、管理制度和文化制度等，通常会发生交叉与重叠，从而呈现出科学制度属性、教育制度属性、管理制度属性和文化制度属性等多重属性，并由此导致了制度化的诸多困惑，包括制度涵盖的模糊性问题、规制尺度的弹性问题和制度供给结构的失衡问题的出现。 　　关键词：教育研究制度；制度属性；制度化困惑 　　中图分类号：G40　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2010)02-0046-05 　　 　　教育研究(教育科研或教研，以下简称教研)是推进教育改革发展和人类进步的特定社会领域。由于“任何制度都是该领域内最主要、最关键、最核心的内容”，要使当代教研获得突破性进展，上升到一个新的更高水平，就必须在教育实践探索的基础上实现教研制度分析的认识论、方法论的突破。自清末发端以来的中国教研制度究竟是一个什么性质的制度?这一制度与社会其他制度比较有哪些共通特征和质的区别?这些内在特质是怎样呈现出来的?可能导致教研制度建设实践中出现哪些难以跨越的困境?这些研究实际上也就成了实现这一突破的关键点。 　　 　　一、教研制度的基本属性与多重属性的产生 　　 　　属性即特质、特征和性质，是事物内在的或固有的、不因外部条件变化而变化的性质。制度属性就是内