探索英语网络教学新的模式 提高学生英语综合的应用能力.docVIP

探索英语网络教学新的模式 提高学生英语综合的应用能力 　　一、认识学生个体差异，建立分级分层教学制 　　 　　大学英语分级、分层教学制度以学生的个体差异为前提。新生入学时，我们首先对他们的英语能力进行摸底测试，初步判断每个学生的英语基础。同时通过问卷调查方式了解学生的学习动机、目标、学习风格、策略，以及学生对自己英语学习能力的评价。然后，那些英语基础好，学习内驱动机及学习能力都较强的学生定为A层，并为他们设定较高的教学目标，教学内容级别也较高，学习进度也较快。相反．那些英语基础较差，相对来说缺乏学习内驱动机或自信心的学生被定为C层，为他们设定的教学目标也较低，教学内容级别也较低，进度较慢。A层和C层之间的学生定位B层，或叫普通班学生。 　　由于三个层次的学生起点不一，对他们的学时和学分要求也不同。B层学生应该在修完192学时后通过全国大学英语四级考试，另外64学时用于选修英语提高课程，我们称为专项英语课程。对A层和C层学生的要求分别向上和向下调整。 　　 　　二、改革课程体系，建立全新教学模式 　　 　　为了满足不同层次学生的需要，使他们最大限度发挥学习潜能，达到预期目标，必须对过去一刀切的教学体系加以改进，建立适合个性化发展的课程体系和教学模式。而在学生人数众多的情况下，只有利用计算机网络技术作为辅助手段，将学生自主上机学习和教师面授课相结合，才是实行这种课程体