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提升数学活动的经验 构建有效数学课堂 　　我们知道，数学教学是数学思维活动的过程。然而，在当前的小学数学教学中，有的教师片面追求时髦的外在形式，忽略了对数学活动本质的提升，导致数学课堂华而不实。因此，要用数学化的眼光审视当前的数学教学，抓住时机，适时提升学生的数学活动经验，让数学课堂从形式走向实效，进而构建有效的数学课堂教学。 　　 　　一、把生活经验提升为数学经验，让学生学习学科的数学 　　 　　联系学生的生活经验学数学，并不意味着数学教学仅囿于让学生能借用生活经验解决数学问题。如果仅重视生活经验的再现与利用，忽略了把生活经验提升为数学经验，那么学生尽管学得热烈、积极，却少了数学化的深入思考，思维仍然徘徊不前，无法体现“数学教学是数学学科的教学”的本色。因此，教师必须摆正生活感悟与数学思考的关系，应把生活经验作为促进学生进行数学思考的催化剂，引导学生把现实的、具体的生活经验提升为理性的、抽象的数学经验，在数学化的思考活动中建构数学。 　　如教学一年级的“用数学”时，教师引导学生看图提出数学问题后，仅让学生会列式解答是不够的，应突出解决问题的建模过程。如下： 　　师：从图中知道，一共有13个小朋友捉迷藏，其中看得见的有6人，问藏起来多少人。你能把这些信息填写在相应的框框里吗?(生填写如下) 　　 　　然后让学生讨论交流：这题告诉我们什么?要求的是什么?用什么方法