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构建质量保障的体系,提高精品课程建设质量 　　[摘要]为了全面提高高等教育质量，教育部实施质量工程，启动了国家精品课程建设。本文针对精品课程建设内涵，介绍广西民族大学精品课程建设实践，并重点对精品课程建设中的特色研究、教学研究进行了论述和探讨。以期对民族高校如何提高精品课程建设质量提供有益的启示。 　　[关键词]质量；精品课程；建设 　　[中图分类号]G642.3　[文献标识码]　A　[文章编号]　1005-4634(2011)02-0041-03 　　 　　近年来，随着高等学校规模的扩大，高等学校的教学面临许多问题，其中如何保障高等教育的质量问题尤显突出。在质量工程深入开展的背景下，精品课程建设走过了从信息“量”的扩展到“质”的注重的发展进程。如何扩展教学资源，保障精品课程的建设水准和教学质量，成为高校当前面临的重要任务与课题。特别是对于教育资源不足的民族高校来说如何以质量为核心进行精品课程建设，已经成为民族高校课程建设中需要思考的重要问题。 　　广西民族大学作为一所国家民委与地方政府共同建设的地方本科高校，长期以来坚持不断深化教育教学改革，重视课程建设和教材建设，特别是本科精品课程经过7年的建设与实践产生了积极的影响，取得了良好的成效。截至2009年9月，广西民族大学己建成2门国家精品课程、21门自治区级精品课程、60门校级精品课程。这些课程在民族地区高校内外都产生了积极的效应。 　　 　　1　广西民族大学精品课程建设实践 　　 　　精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程、要求体现现代性、科学性、先进性、有严格风范及鲜明特色，并具有示范和辐射作用。根据精品课程的质量内涵，建设精品课程是一项浩大的系统工程。从广西民族大学的精品课程建设之路可以看出，系统规划和构建质量保障体系是提高精品课程建设质量的重要保证。广西民族大学精品课程质量保障体系由课程建设体系、教师培养体系、教学内容和教学方法改革体系、教材建设体系以及课程质量评估体系构成。 　　 　　1.1　构建课程建设体系是精品课程建设的基础 　　广西民族大学历来十分重视课程建设工作，并取得了比较好的成绩。学校召开过两次重要的课程建设大会，不仅明确了学校课程体系改革的思路，并且进一步确定在原来重点课程的建设基础上积极进行精品课程的开发和建设工作。广西民族大学“十一五”时期的发展规划中，明确了广西民族大学课程建设的工作目标：“按照‘拓宽基础，提高平台，整合系列，立体推进’方针，以及课程建设‘综合性、开放性、发展性、互动性’的发展方向和‘强强互修’、‘强特互修’、‘基础学科与技术学科互修’等原则构建课程新体系，有计划、有目标、分阶段、分层次地进行系统建设，并通过精品课程的建设提高专业教学质量。加大投入力度和管理力度，建设在区内外高校中有一定影响的高水平精品课程。”学校以新的课程体系构建精品课程，从而大范围的推进全校的课程建设。 　　 　　1.2　多层次的教师培养体系是精品课程建设的根本保证 　　教师是质量工程的灵魂。高水平的教学梯队是精品课程建设的质量保障之一。广西民族大学在师资队伍建设中始终坚持“稳定、培养、引进、提高”的方针，大力提高师资队伍的素质和整体水平，加强精品课程的教师队伍建设。为此，学校采耳义的主要措施有：一是进一步完善教师培训制度，按计划、有目的地培训中青年教师。对参加培训的中青年教师颁发相应证书，并将培训情况记入教师业务档案，作为聘任岗位职务的重要依据。二是积极开展教师教学技能比赛以及教学名师评选，重点培育精品课程教学团队。精品课程建设要确立一种质量意识，耍向名师要质量，名师是精品课程建设的形象代表，也是教学质量的保证。通过开展教学技能比赛和教学名师的评选活动，为精品课程培育出一大批教学能力强的教师。此外通过培育教学团队来扶持精品课程教师队伍建设，以团队建设的形式建设高水平的精品课程教师队伍。三是为精品课程主讲教师提供外出交流、学习机会。 　　 　　1.3 　　教学内容和教学方法改革体系是精品课程建设的核心 　　精品课程应该具备科学性、先进性和创新性的特征。这些特征主要通过课程的内容来反映。因此，建设精品课程的核心是教学内容建设。广西民族大学以“拓宽基础、提高平台、整合系列、立体推进”的原则进行课程内容体系改革，加强公共课、通识通选课和学科专业课的基础理论性教学、实践性教学和研究性教学，建构开放性的基础理论课、实践课和研究课立体推进的课程结构体系和教学内容。并以培养学生综合素质为中心，促进学生知识、能力、素质协调发展。根据这一课程体系改革原则，进…步的体现精品课程教学内容的先进性，并适时更新完善教学内容。更新的教学内容不仅及时反映本学科领域最新的研究成果和实践动态，还