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构建贵州商专非计算机专业学生信息素养评价指标的体系 　　［摘 要］ 本文首先分析信息素养的内涵，其次对贵州商专非计算机专业的学生信息素养现状进行分析，在此基础上构建了学生信息素养评价体系。 　　［关键词］ 贵州商专； 非计算机专业； 信息素养； 评价； 指标体系 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 06 . 035 　　［中图分类号］G718.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）06- 0063 - 03 　　 　　自我国于２０世纪８０年代初期开始在学校中开设计算机课程以来，计算机课程的教学已经渗透到学生学习的各个阶段，从小学教育开始，主要目标是培养学生对信息技术的兴趣和意识，到大学阶段的系统专业的学习，信息素养作为信息社会中的整体素养的重要组成部分，已成为信息社会人类生存立足的首要条件，信息素养的高低已成为衡量现代人才的一项重要指标。因此对信息素养评价体系的研究十分重要，越来越受到国内外学者的重视。 　　 　　１信息素养的内涵 　　 　　信息素养的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基（Ｐａｕｌ Ｚｕｒｋｏｗｓｋｉ）于１９７４ 年提出，是指人们对信息进行识别、获取、加工利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。１９９２年“信息素养”一词正式被ＥＲＩＣ数据库纳入索引词典，标志着信息素养教育得到确认。 　　目前大部分学者认为信息素养主要包括3个方面，即信息意识与信息伦理道德、信息技术知识、信息能力。笔者认为这3个方面构成了金字塔型结构，如图１所示。 　　信息素养作为终身学习的基础和促进因素， 它是所有学科、所有学习环境、所有教育水平所共有的。拥有信息素养不仅能使学习者更好地掌握学习内容、扩展研究， 而且还能使学习者对自己的学习进行自我指导和自我控制。 　　２贵州商专非计算机专业学生信息素养现状分析 　　为了了解我校学生信息素养现状，研究如何培养高职高专学生的信息素养能力，更好地开展信息素养教育工作，笔者以贵州商专非计算机专业学生为主要对象，进行了面谈访问式调查。调查问卷主要涵盖4个方面的内容：学生基本情况；学生信息意识情况；学生信息能力情况；学生信息道德情况。问卷项目构成见表１。 　　本次调查共发出调查问卷１００ 份，收回有效答卷１００ 份，通过调查，我们对现阶段我校非计算机专业学生信息素养状况进行总结。 　　２．１学生样本分析 　　本次调查采用面谈访问法进行，对我校非计算机专业的学生进行了抽样调查，样本选取容量如表２所示。 　　２．２学生信息意识情况分析 　　信息意识是衡量信息素养水平的前提， 信息意识的强弱将直接影响人们利用信息的程度和效果。从调查结果看，一般学生的信息意识还是比较强的。在被调查者中，当有信息需求时，７０％的同学能主动去查找，对于如何获得相关信息，获取信息的途径的调查过程中，６９％的同学表示比较清楚，且同学知道获取新信息的渠道有很多，不仅可以通过因特网获取信息，通过人与人的沟通，查阅书籍、报刊、电子读物、广播、影视资料等都是我们获取信息的途径，９８％的同学能够认识到准确的信息和综合的信息是决策的基础。通过以上分析可以看出，我校学生具备有效利用信息的能力，学生信息意识较强。 　　２．３学生信息技术知识情况分析 　　学生掌握的信息技术知识，不仅体现学生所具有的信息知识的丰富程度，而且还制约着他们对信息知识的进一步掌握。由于这个指标是一个硬性指标，没办法通过问卷调查对该项指标进行分析，所以笔者选择了我校非计算机专业学生近几年参加全国计算机等级一级考试的通过率作为佐证进行相关分析，如表３所示。 　　通过表3可以看出，我校非计算机专业的学生信息技术技能基本稳定，学生对于基础知识的掌握属于中上水平。 　　２．４学生信息能力情况分析 　　信息能力是信息素养的核心内容和重要组成部分，高职高专学生的信息能力具体表现为：学生能够根据自己的学习需要主动地、有目的地去发现信息，并通过信息技术手段来收集信息，对信息进行评价，形成批判性思维， 学生可以利用各种软件工具对所获取的信息进行筛选、鉴别、分类，然后结合自己的知识整理、存储，并通过网络传递给别人，以提高学习效率， 利用所掌握的信息解决生活和学习中的各种实际问题。 　　调查发现，９３％的学生会主动通过各种媒体来了解与自己密切相关的信息；但在信息检索过程中，约有５４％的同学不能准确提取检索词，因此不能够检索到所需的相关有效信息；对于收集到的信息，被调查同学中仅有８％表示会分类整理，４２％的同学表示视信息的重要程度会对较重要的信息进行分类整理，有１４％的同学表示没有这方面的意识；对于如何判断所收集信息的准确性，１