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构建大学生学习型组织 创新高职人才培养的模式 　　摘要：紧扣“改革人才培养模式”这个主题，针对职业技术教育的规律，从学习型组织的构建为出发点，我们创建了以学生的学为中心理念的“艺术学社”。艺术学社作为一种学习型组织，有别于常规的人才培养机制，具有独创性，分别在人才培养模式改革、课外教学形式探索、促进学生自主学习、提高综合素质、加强专业联系等方面取得了显著的成效。“学习型组织”为高职艺术设计教育带来了新的思考，实现了“学中做，做中学”的教育理念。 　　关键词：学习型组织；高职；人才培养 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0189-02 　　随着社会的进步，高等教育逐渐趋于大众化，高等院校也不再是象牙塔的代名词，铺天盖地的就业大军从大学涌出来，对高等教育的人才培养需求提出了更高的要求。作为以培养技能型人才为主的高职院校，人才培养模式与市场需求的全面衔接便显得尤为重要。因此，提高高等职业教育人才培养质量，培养高技能应用型人才，就必须加快人才培养模式的改革和创新。 　　目前，大多数高职院校都针对传统的教育模式提出了“项目教学”、“任务驱动教学”等各种新的教学模式，对教学水平和教学效果起到了一定的促进作用。但仅仅有这些是不够的，我们应该帮助学生创建一种学习理念，以加强学生自主学习能力的培养和创新精神及终身学习理念的形成，提高学生的综合素质，培养出适应市场经济需求、能力强、素质高的新型人才。 　　由此，我们将“学习型组织的组建”融入到人才培养模式改革中，通过艺术学社这个平台来探索课外教学的新形式。从学生的自主学习入手来展开教学改革，通过艺术学社的运作，结合专业有效地提高了学生的综合素质，同时对系科建设起到了促进作用。 　　一、“学习型组织”的概念在人才培养模式改革中的应用 　　“学习型组织”的概念可以追溯到美国的彼得?圣吉博士。早在1900年，美国麻省理工学院斯隆管理学院著名管理学家彼得?圣吉博士在其代表作《第五项修炼――学习型组织的艺术与实务》中首次提出了“学习型组织”理论，为企业的管理带来了一股创建学习型组织的浪潮。他认为以企业全员学习与创新精神为目标，在共同愿景下进行长期而终身的团队学习。而这与我们高职院校的人才培养模式改革不谋而合。“如何引导学生热爱学习、主动学习及会学习”往往比我们在课堂上的知识传授更重要一些。毕竟大学教育不同于中小学，教学中的“学”应该是更重要一些。因此，我们创建了以学生自主学习为中心理念的“艺术学社”。 　　艺术学社区别一般的学生社团，是一个立足促进学生专业素质的学习型组织。围绕专业学习和正常的教学活动，艺术学社分成了学习组、展览组、打印组、宣传组、信息组、秘书部六个小组，每个小组承担的工作和任务都和专业素质的培养密切相关。其中学习组主要组织各类学习讲座、比赛；展览组主要负责制定展览计划和组织布展；打印组主要负责组织打印相关工作；宣传组主要负责学社及承接的相关设计工作；信息组主要负责搜集与专业相关的设计最新资讯和行业动态，并以海报和网站的形式传递给全系的师生；秘书部主要参与学社的各类活动，负责对学社活动的记录和发稿。另外，每个组的工作并不是独立的，往往某一项工作需要几个组的合作来完成。因此，艺术学社的学习型组织模式创建了一种新的人才培养的机制，培养、训练了学生的专业素养、设计实践能力和行业必需的团队合作精神，这在学社成员所取得的众多成果中得到了最有力的证实。 　　二、搭建课外教学活动平台，创新了教学形式。 　　传统的教学主要在课堂上展开，离开了教室，学生和老师见面的机会并不多，乐于和教师在办公室进行课后交流的学生就更少了。而艺术学社则提供了这样一个课外教学的平台。一开始学社的工作主要由指导教师以“任务驱动”的形式来展开，学社的每一个小组就如公司的某一个部门一样，通过接受“工作任务”来达到学习的目的，而这在传统的课堂是接触不到的。艺术学社的成员按照指导教师的要求完成工作，在这个过程中得到了老师的悉心指导。学生在学社得到了宝贵的实战经验，学到了很多在工作中才能学习的技巧。比如，在海报设计项目中学会了如何和客户交流、如何将自己的设计理念传递给客户，等等；在老师的指导下，通过收集设计信息资讯扩展自己的专业眼界，同时也学会自主学习；课后作业的布展等工作也是一种专业能力的锻炼，作为一种设计活动，指导教师在现场展开实际展览项目的设计教学，给学生提供了学习实践、锻炼的机会，发挥了传统课堂所没有的示范作用；图片扫描、展板的制作在指导教师的带领下顺利完成，学生在学社中工作的同时也学会了实际有用的技能。 　　课外教学还通过学社组织的系列讲座、设计沙龙展开。教学的形式是多种多样的，和相对严肃的课堂气氛不同，专业讲座、设计沙龙等新形式往往让学生更放松一些，