构建高职展示的设计课程教学的模式基于美术馆公共教育平台.docVIP

构建高职展示的设计课程教学的模式基于美术馆公共教育平台 　　【内容摘要】文章论述了基于美术馆公共教育平台下的高职会展展示设计课程项目教育的实践与构建，以高等职业教育中会展专业核心技能课程为出发点，着力于美术馆公共教育平台职能与高职会展专业课程项目教育实践间的整合，通过分析真实案例，对会展展示设计课程项目教育教学模式进行优化，探索“双对接”课程项目教育教学模式的创新。 　　【关键词】会展展示设计 双对接 项目教育 美术馆公共教育 平台融合 　　我国设计教育学者柳冠中曾提出：“设计教育不是孤立的，不是一个工种，如果我们把它当成一个孤立的专业来教和做，那么很难有长足的发展。”高职教育中会展专业教育的展示设计技能核心提升得力“对接”的平台资源与项目方法，寻找成熟、丰富、前瞻性的教育平台进行革新，借此学生能够在课程学习中有的放矢，完成技能与市场行业接轨，并保持一定职业教育领先优势。 　　一、美术馆公共教育平台引入高职展示设计课程的意义 　　首先，如何寻找成熟、丰富、具有前瞻性的设计教育共享平台？国际领先的教育合作案例已经给出了思路与答案――美术馆公共教育平台。美国学者乔治?布朗?古德（1851年―1896年）在19世纪末便认为，美术馆应是“启蒙大众的主要机构”，提出“传统博物馆（美术馆）必须从收纳古董的墓场，重组、转型成孕育思想和教育的苗圃”。因此，基于美术馆公共教育平台（面向大众）的新形势下的厚积薄发，职业教育的对象也不可避免地被纳入其中。汲取美术馆公共教育平台中丰沃的资源，并配合职业教育的课程开展乃至专业开展，都是近些年来出现的一些创新形式和教育探索。 　　其次，为什么选择会展设计类课程对接美术馆公共教育平台（以下简称：“美术馆公教”）？美术馆一直是展示设计能力的技能培养学习平台之一，得到受众群体欢迎。但目前对于美术馆的角色定位仅为学生课余的自我学习载体，没有受到专业教师重视，更没有通过系统规划的方式，利用美术馆公共教育平台的相关资源进行专业课程辅助教育。 　　鉴于此，高职展示设计类课程技能培养根据市场与行业快速发展的需求，不能再停留于“拜访式学习”，进而需要探索课程项目的资源拓展、方法革新；探索课程项目教育与美术馆优质公教平台资源的对接体系构建；探索共享体系中的教学模式研究，建立长期有效的课程项目教育实施平台；升华专业技能核心培养的市场对接，强化构建职业教育共享体系，并尝试与国际设计职业教育进行接轨。 　　自2007年会展专业相关设计课程教育引入“美术馆公教”这一概念和平台以来，上海工会管理职业学院不断尝试两大教育平台（高等职业教育与美术馆公共教育）的融合与对接，在课程项目教育过程中，与样本美术馆――上海喜玛拉雅美术馆进行了长达近10年的合作与交流。在此过程中不仅建立了深度馆校合作关系，并基于优化发展职业教育（设计技能）的思路，在不同阶段、不同年级的同一会展展示设计课程上，开展了一系列双对接教育平台的项目尝试探索。 　　定位会展展示设计课程的项目教育，之所以用教育而非教学二字，实则是因为教育乃是多元化的思路、手段和方法的统称。倘若仅仅称之为教学，那么涵义和内在则会被局限，无法拓展。鉴于此，会展展示设计课程中的项目教育涵盖了多元的设计思路，笔者根据多年的教育经验和项目实施经历，得出以下四点“双平台对接”的教学模式创新整合理念。 　　一、真实项目引领下的理念培养与技能实施 　　基于美术馆真实展览项目引领下的课程项目教育，在此教育过程中，不仅引入样本美术馆的真实展览项目与活动，还立足于上海地区，吸纳城市优秀的美术馆公教平台资源，与上海龙美术馆、上海当代艺术馆、中华艺术宫、余德耀美术馆、上海二十一世界民生美术馆、震旦博物馆等建立“美术馆朋友圈”概念。课程的项目参与都基于真实发起的活动与项目，并与美术馆公教人员进行磋商，进行有所择取的项目任务书编撰与宣讲，开展课程相关项目教育实施。例如，基于2014约翰?摩尔绘画奖（中国）展览项目开展的课程视觉版式设计项目、基于美术馆舞蹈教室外墙面视觉设计项目、基于2015英国艺术家克雷格?马丁（中国）展览项目开展的整体展览策划与展厅展示方案设计、基于2015年上海六馆联合的活动征集“在美术馆做我的活动”公众征集活动下的展厅道具设计与广告推广设计等（图1）。部分优秀作品得到美术馆相关工作人员（总监级别）的认同与肯定。 　　课程项目中对美术馆真实项目的参与，离不开美术馆公教平台的整合。不仅让设计技能课程不再单单停留在虚拟项目教育课堂中，又区别于课程与商业展览设计公司的项目合作。除商业展览的价值精神外，还具有公共艺术教育文化推广职能，能够较好地对接高职教育。项目考虑设定全面、丰富、时间充分，能够根据专业特点兼顾若干专业核心技能并加以综合运用实训。学生作为参与主角，积极性大大提升，对项目