构建高职特色校本“微课”的要点的研究.docVIP

构建高职特色校本“微课”的要点的研究 　　摘 要：高职校本“微课”的开发突出职业教育理念，体现职业教育特色，有利于“微课”质量的提升，规范“微课”教学模式，同时能提供个性化、定制化的“微课”教学，以服务于不同专业模块及不同教学领域，大力促进高职课程改革。建设具有高职特色的校本“微课”应从以下三个要点进行研究：建立高职校本“微课”管理机制；建设高职校本“微课”整体设计制作框架；建构高职校本“微课”促进课堂教学的应用模式。 　　关键词：高职英语校本“微课”；管理机制；设计制作；教学应用 　　中图分类号：G436 文献标识码：A 　　“微课”是由多种资源有机构成的、以微视频为主要载体和呈现方式的、基于网络运行的、不受时空限制的、支持多种学习方式的微型网络课程资源。微课的特点在于它能高度突出主题，短小精悍却又富含多种资源类型，能体现真实的应用情境，应用范围广且使用方便，同时还具有交互性强、动态生成及半结构化等特性。当前我国信息化教学飞速发展，微课资源建设大力发展，微课教学应用方式得到广泛关注，本文从校本“微课”的角度对高职院校如何管理建设及应用具有高职特色微课的要点进行探索。 　　一、高职校本“微课”建设的必要性及存在问题 　　（一）高职校本“微课”建设的必要性 　　高职校本“微课”是立足高职院校自身的实际情况和学科特点，适应高职学生专业、技能等多样化发展的需要。以阐述某一知识点或传授某一技能为目标，以解决实际问题，提高教学实效，实现教学内在价值的短小精悍的在线教学视频课程。高职校本“微课”建设符合信息技术发展的需要，更重要的是能突出职业教育理念，体现职业教育特色。我国高职课程主要包含理论课程和实训课程，作为新型资源的校本“微课”对理论和实训课程都可以起到提高课程效率，加速课程改革的作用。 　　（二）高职校本“微课”建设存在问题 　　高职院校对微课建设力度不足，缺乏健全的管理机制，没有形成专门的管理办法，对微课的建设应用、考核奖励、交流推广都缺乏相对的保障措施。硬件上缺乏专门的网络平台有的学校甚至无法满足基本的多媒体教学和校园网络覆盖。 　　高职院校微课资源分散凌乱，不足以支持整体教学，由于缺乏统一规划，尚未形成完整的微课资源课程体系。在微课设计制作上，大部分教师缺乏制作微课的信息技术技能，不能完成微课的设计制作，或者制作的微课无论在技术还是设计上都只是处于较低的水平，没有体现高职特色，无法满足信息化教学改革的要求。在已建设的微课中，真正将微课用于教学发挥作用的也只占一小部分。对于已建设使用的微课大部分又缺乏相关配套资源，更没有形成相对的评价反馈机制。 　　微课教学应用模式不明确，对于想将微课运用到教学的教师，又存在不知道该如何运用微课进行教学的问题。我国的教育体制决定了学校的微课教学目前是在课堂教学的基础上开展的，是不能脱离课堂教学的，这就需要教师把握好“微课”教学和课堂教学的关系，如何利用“微课”促进课堂教学的有效模式。 　　开发应用具有高职特色的校本“微课”，整个体系建设应从管理机制、设计制作和应用模式三个层面进行考虑。本文将对以下三个要点进行阐述：建立高职校本“微课”管理机制；建设高职校本“微课”整体设计制作框架；建构高职校本“微课”促进课堂教学的应用模式。 　　二、建立高职校本“微课”管理机制 　　（一）进行组织管理 　　高职院校要进行规模化的校本“微课”开发，首先要制订一套切实可行的管理办法。管理办法应该包括：建立管理小组、研究管理细则、落实活动方案、设计评审方案、设制考核方案、制定推广与奖励细则、确定经费保障措施等。在具体实施时，可以首先选择信息化气氛浓厚、教师素质基础整体好的学科作为试点开发，学校微课管理组和学科教师共同探讨建立本学科微课建设的工作机制，包括建设的方式、途径、重点难点等。在学科试点基础上，微课管理小组总结经验，在全校范围内交流体会、表彰先进，以促进校本微课的开发推行。 　　（二）开展校本培训 　　“微课”制作以信息技术为支撑，教师作为校本“微课”开的主要发参与者，必须有一定的信息化能力，掌握一定的相关技术知识。对于大部分教师来讲，在最初制作微课时会觉得入门比较困难，譬如如何使用摄像设备、如何应用录制软件、该选择哪种形式的微课、怎样处理格式的输出和视频格式的等方面的知识都具有一定的专业性。学校层面要开展有关微课制作研究的培训，培训内容包括“微课”有哪些理念、未来发展方向、具体制作技巧、如何应用于课堂等等。培训的形式除了定期培训外，还可以通过讲座、作品评比、示范观摩、讨论会等一系列的活动来展开。通过培训和研讨活动的开展，逐步发现和培养一批具有信息化能力的骨干教师，建立高职校本微课的基本力量。 　　（三）加强硬件环境与软件平台建设 　　现代信息技术的飞速发展为高职教育提