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构建高职艺术的设计专业基础课程的体系依据 　　摘要：基于工作过程的高职艺术设计专业基础课程体系的构建是一个系统工程。高职艺术设计专业基础课程体系的构建，应以培养技术应用能力为主线，适应社会经济发展。 　　关键词：艺术设计专业 基础课程体系 指导、依据和要求 　　中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.015 　　高职艺术设计专业基础课程体系的构建，应从专业人才培养目标出发。应该明确高职艺术设计专业基础课程的教学目标，放弃本科院校绘画专业的基础训练方法，根据高职教育的目标和不同专业的要求，确保高职艺术设计专业基础课程的够用性、实用性和针对性，建立全新的高职艺术设计专业基础课程教学方式。 　　高职艺术设计专业基础课程体系的构建应该有据可依，主要的依据有以下几个方面。 　　1 企业行业与用人单位的需求 　　企业行业与用人单位的需求是构建基础课程体系的首要依据，社会需求是构建艺术设计专业基础课程体系的基础。中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才；必须与社会主义市场经济体制相适应，实行政府主导、面向市场、多元办学的机制；必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式。高职艺术设计专业基础课程体系的构建要反映社会实践的需求和企业行业与用人单位的需求，按照艺术设计专业相应就业岗位所需技能有针对性地进行设置，充分考虑社会和就业市场的需求，要符合科学知识发展的需求。高职院校应从调查和分析社会需求入手，结合实际情况，结合学生未来的职业发展方向，进行基础课程体系的合理设置，并对课程体系进行实时的监测和调整。 　　2 学生的全面可持续发展和个性发展 　　学生的全面可持续发展和个性发展是构建基础课程体系的重要基础。高职艺术设计教育作为高等教育中的一个专业教育，促进学生的全面发展、可持续发展是至关重要的，基础课程体系的构建需要以学生为根本出发点，满足学生全面发展的需要，满足学生个性发展的需要，促进学生就业。要在充分了解高职艺术设计专业学生特点的基础上，合理构建基础课程体系。为此，能够拓展文学艺术修养和专业宽度的课程应有所体现。 　　3 不同规格人才的实际需求 　　高职艺术设计专业基础课程体系的构建应该根据不同规格人才的实际需求，多样化的社会职业，学生的学习基础和学习目的，坚持基础课程体系与行业标准接轨，与就业需求接轨，与高等教育人才培养目标接轨。注重创业能力的培养，坚持理论够用原则，坚持技术教育和高等教育相统一的原则，坚持以能力培养为核心，突出职业性、实践性、应用性和职业适应性，以应用为主线明确不同岗位群相对应的知识要求、能力要求和素质要求，构建相应的基础课程能力目标。 　　4 注重课程体系的优化和课程内容的整合 　　高职艺术设计专业基础课程体系的构建应注重课程体系的优化和课程内容的整合，从提高学生综合素质出发，对基础课程教学内容进行优化、排序和整合，注重基础课程教学内容与高中阶段教育教学内容的衔接与区别，对多门课程内容进行有机整合，合理排序，加强多门课程之间的联系。 　　5 确保基础课程的必须性和够用性 　　在高职艺术设计专业基础课程的教学中，应该确保基础课程的必须性和够用性，确立高职艺术设计专业基础训练的针对性；应该突出对学生进行操作技能的培养，从基础教学阶段开始进行实际操作技能的培养，注重动手能力的训练；应该积极在基础课程课堂上引入案例教学和项目教学，打破原有的课程界限，导入专业课的设计案例，使抽象的专业基础知识更加具体化，改变原有的单纯灌输式的教育方式，转化教学角色，以案例引出专业知识点，锻炼学生的实践能力；应该发展和注重基础课程的实验室教学，重视校内实验室的建设和实验室教学，建设配套的专业实验室，向学生开放，让学生在更接近真实环境的条件下进行设计训练，真正提高学生的技术能力；应该改变设计基础教学的作业训练和教学评价方式，强调基础教学的连贯性，将基础教学与数字背景相融合，加强基础课程教材建设。 　　高职艺术设计专业基础课程体系的构建，应以培养技术应用能力为主线，适应社会经济发展。目前针对高职艺术设计专业基础课程体系的构建倾向于在多门基础课程和专业课程之间的整合，内容主要包括以下几个方面：一是基础课程与专业理念课程的整合，二是基础课程与设计专业课程门类的整合，三是基础课程教学方法手段与专业课程的多元化融合。 　　工作过程导向的高职教育的核心理念是培养目标、能力要求、课程开发均以实际职业工作为出发点。职业领域、工作岗位、工作任务是进行职业教育的唯一依据，在此之上的学习领域的确定必须和职业工作无缝对接，要求做到工作过程学习化，学习过程工作化。艺术设计的范围广泛而庞杂，