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构建高职院校会计专业学生“职业判断”理念教学的研究 　　自2006年2月15日起颁布新的企业会计准则与新的审计准则开始，其后年间又根据不断变化的新情况，新修订了会计会计准则与审计准则，会计准则的最大的特色之一就是内容日益简约化，对交易或事项不再规定具体的会计处理方法，而更多提出的是确认和计量的判断标准，会计事项的不确定造成会计方法的选择存在较大弹性，提高会计人员职业判断能力显得迫在眉睫；审计准则强化了风险导向审计的理念，强调保持职业怀疑的重要性，要求合理运用职业判断。基于当前环境下职业判断运用的重要性，高职院校要以“职业判断”的理念构建会计学生的知识框架，虽然会计学生毕业之后不一定从事审计职业，但审计课程的内容、企业内部控制制度与会计核算的各岗位密切相关，会计的基本职能是核算与监督，所以教师在教学工作不仅要加强会计职业判断的教学，也要加强审计职业判断的教学。 　　一、会计职业判断与审计职业判断概念阐述 　　（一）会计职业判断 　　会计职业判断是指会计人员根据企业会计准则的要求，在充分考虑企业现实与未来的理财环境和经营特点，运用自身累积的经验和专业知识，通过分析、比较、计算等方法，客观公正地对应列入会计系统某一要素的项目进行判断与选择的过程。会计职业判断解决适度独立的会计人员判断经济业务或会计事项应否确认为会计要素，何时确认为要素，怎样确认为要素的关键问题。要求会计人员在作判断时，必须尊重客观事实，要保持客观中立，如实反映经济事项中对企业财务状况和经营成果的实际影响，保证会计信息的质量。 　　（二）审计职业判断 　　审计职业判断就是审计人员根据其专业知识与经验，通过识别和比较对审计事项和自身的行为做出的估计、断定和选择。审计职业判断主要解决的是独立的审计人员如何来公正客观认定会计要素在会计报表的认定是合理、恰当的问题。 　　通过对两个概念的阐述，我们不难得出这样的结论：职业判断就是专门从事某项工作的人，根据其专业知识和经验，对其工作过程中某种事物或事项以必要关注、客观和正直的态度做出的判断。职业判断能力的强弱是一个会计人员综合素质的反映，它不仅需要会计人员对会计等相关理论知识和会计方法、审计方法的全面理解与准确把握，也需要对企业客观经济环境与经营管理目标进行透彻的了解。 　　二、影响会计学生职业判断的因素 　　（一）知识结构与经验 　　专业知识是做好会计人员就业上岗的必备的知识积累，也是会计人员进行职业判断的必备的前提条件。也就是说职业判断能力是建立会计人员拥有一定的知识基础上的，当然这个知面不仅是指仅限于本专业的知识，还要有一定的广度和深度。经验是通过实践形成的技能，而经验能够形成与特定判断任务相关的知识，使人在遇到相同问题时能得到更快更合理的解决，经验具有实践性的特征。 　　（二）会计职业道德 　　会计职业道德是会计人员在办理会计业务过程中树立和遵循的基本道德意识、规范和行为的总和，独立、客观、公正是其最主要的表现形式，职业判断的合理程度取决于这种以道德为基础的行为自律程度。会计人员如果具有高尚的职业道德，对企业和社会具有较高的责任心，就会有良好的会计行为动机，排除利益干扰，根据客观事实做出恰当的职业判断，提供真实、有效的会计信息。就能对企业发生的不合法行为，进行审计监督。恰当的会计职业判断能够公允地反映客观发生的经济事项实质，提供真实可信的会计信息，有助于对经济管理最终目标的实现。会计职业判断要求会计师人员必须恪守客观、公允的职业道德，要做到反映真实、不偏不倚，使其判断所产生的各会计主体的财务状况、经营成果和资金流动更加真实可靠，从而便于有关各方作出正确的判断和决策。 　　（三）批判性思维 　　批判性思维是一个成功的会计人士必备的重要条件，批判性思维是指通过个体主动的思考，对所学知识的真实性、精确性、过程、理论、方法、背景、论据和评价等进行个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维认知过程。包括批判性精神的培养和批判性思维技能的培养。批判性思维能够对所碰到的问题进行自主判断，并形成一种习惯、清晰的思维模式。 　　三、职业判断理念对会计教学提出要求 　　（一）确立以“职业判断”为核心的人才培养目标 　　会计人才的培养应以社会需求为导向，以能力培养为目标。作为会计职业判断的主体，会计专业学生的职业能力很大程度表现为会计职业判断能力，以“职业判断”为核心确立会计人才培养目标要求会计人才具有很强的职业判断意识和持续的学习热情，扎实的专业知识、专业技能和良好的职业道德。 　　（二）加强实践教学和案例教学，多渠道培养会计职业判断意识与能力。 　　会计职业判断意识是形成会计职业判断能力的前提。“意识”是人们对事物的初期认识，是在长期的学习实践中所获取的对事物的价值观和评价。会计职业判断能