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构建高职院校工商管理专业人才培养实践教学的体系 　　摘 要:社会对各行业人才的需求往往重在“实务应用型”,高职院校工商管理专业人才培养应强化实践教学,注重应用和创新能力的培养,使学生进行足够的岗前实操锻炼和仿真模拟训练,实现培养社会需要的高技能人才的目的。 　　关键词:工商管理 人才培养 实践教学 体系 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)08(a)-0201-01 　　 　　1 高职院校工商管理专业建设概况 　　高职院校工商管理专业办学模式突出职业特色,以满足社会需要为目标,以就业为导向,坚持走产学研结合的发展道路,以职业资格证书为切入点,带动培养模式、教学内容和教学方法的改革,在注重素质教育的同时,把培养学生的创新精神和实践能力作为重点,把提高学生素质作为永恒的主题,以培养商贸、财会、金融、物流管理等财经与工商管理类的专门人才为根本任务,以培养学生能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。为了培养适应知识经济时代和信息化社会需要的高素质技能型管理人才,由一大批来自行业或企业的专家组成高职院校各专业建设指导委员会,对各专业培养方向、课程设置、教学内容、实习实训等人才培养的全过程进行指导。 　　 　　2 高职院校工商管理专业学生的基础和特点 　　高职院校大部分工商管理专业学生是学科教育不够成功的过来者,对逻辑性较强的学科性知识的学习不太适应,进入高职院校后对理论性知识学习的主动性和积极性都不够高。但是他们具有适应形象思维的特点,他们对以学科逻辑为中心的课程可能不感兴趣,但每到实践环节的时候,学生就比较感兴趣了。他们理论的压力小了,知识负荷小了,比较容易接受,并且他也知道这些训练完以后马上就能用了,所以高职院校相对来说比较适于“在做中学”。 　　有的学生最初数学、英语并不差,也可能感兴趣,是出现过比较大的挫折而不爱学了,因而使他在这些方面关闭了智力的发掘过程,这样就中断了他本身的某种智力的发展路程。这样的学生到我们这类院校,我们再也不能让他们经历关闭的经历了,而是促使他们多经历些开启的经历,我们要相信我们的全体学生都具有自己智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。关键是如何使他们更聪明,他们在哪些方面聪明和怎么样更加聪明起来,怎么样 “因材施教,扬长避短”。 　　 　　3 构建高职院校工商管理专业人才培养实践教学体系的理论依据 　　3.1 依据社会需求,确定培养方案 　　根据高职院校专业建设的发展趋势要求,围绕培养出具有扎实的专业理论知识、娴熟的专业业务技术能力、符合岗位需要的物流、财会、金融和商贸等方面的高素质、高技能人才的培养目标,应建立适合各专业发展需要的课程体系,设定了相配套的专业培养方案,概括起来就是“双证衔接、打好基础、注重实训、缩短距离”十六个字。 　　3.2 强化实践教学,注重应用和创新能力的培养 　　目前,社会对各行业人才的需求往往重在“实务应用型”,而且对这种实务的具体操作还有相关的专业技术资格限定。工商管理专业课程的设置上,应以围绕各种岗位相对应的职业资格考证设置相关课程,在既不打破各专业知识体系,又能够实现所学理论与实践应用的真正结合的情况下,获取“双证”,培养具有较强专业技能和具备一定职业资格的人才,满足社会需求。 　　遵循高素质、高技能人才的培养规律,在专业理论知识掌握扎实、牢固的基础上,突出各项专业主干课程的同时,还应为其配备了相应的课程实习、实训、岗前模拟等实践环节的教学活动,以巩固专业主干课程理论知识在实践操作中的应用。将上岗前所需要的职业技能在课程体系的设置中得到了充分体现和实施,使学生进行足够的岗前实操锻炼和仿真模拟训练。进而达到了学生一出校门就能凭借在校取得的社会认可的岗位职业资格证书上岗就业,实现培养社会需要的高技能人才的目的。 　　3.3 围绕岗位群,进行课程体系改革 　　社会对经济类人才的需求,更注重对其知识的应用能力和具备的专业技能资格的认可。面对这样的需求,围绕培养目标,以技术应用能力、社会岗位需要和学生就业作为教学计划制定的主线,按照“实践、实践、实践”的原则以及社会职业资格考证需要,设置课程体系和教学内容。也就是社会需要什么能力的人才,就培养什么样的人才,课程就设置相关内容,始终以能力培养为核心,以社会需求为导向,整合、重组现有的课程体系。 　　 　　4 高职院校工商管理专业人才培养实践教学体系的改革目标 　　根据教育部高教司16号文件即《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》里提出的一系列的最新的高等职业教育改革的理念,结合笔者的工商管理专业教学工作经验,认为高职院校工商管理专业人才培养实践教学体系的改革目标主要有以下三方面:(1)优化人才培养方案,探索课堂与实习