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构建高职院校特色校园文化,培养学生职业道德优良的素质 　　摘 要： 目前高职学生中存在不同程度的职业道德问题，制约着高素质第一线生产劳动技能型人才的培养。针对高职院校学生职业道德素质培养模式的现状，本文分析其在建设和发展中存在的问题，进一步研究、探索运用特色校园文化创新学生职业道德素质培养模式的基本要求、途径，以及实践成效。 　　关键词： 高职院校 特色校园文化 学生职业道德素养培养模式 　　 　　学生的职业素质是走上工作岗位后在履行工作职责的过程中表现出来的，并可由组织给予评价。就高等职业人才来说，职业素质是其今后进入社会就业的核心竞争力，其中职业道德素质是职业素质的首要方面，必须具有鲜明的职业道德意识。学校教育在学生的职业生涯中处于一个承前启后的阶段，对于学生职业素质的形成至关重要。目前高职学生中存在不同程度的职业道德问题，制约着高素质第一线生产劳动技能型人才的培养。因此高职院校不仅要强化学生对于知识的学习、运用和创新的能力，提高他们的相关职业技能，而且要着力加强他们的职业道德教育。这对高职学生巩固专业思想、确立职业理想、端正职业态度、勇担职业责任、掌握职业技能、职场发展等，都具有十分重要的催化作用。 　　一、高职院校学生职业道德素质传统培养模式分析 　　（一）高职院校学生职业道德素质传统培养模式的内涵 　　在高职教育中，学生的职业道德是一个重大课题。高职教育强调职业道德，已经构建了“老师课堂教学为主、学生课后自学为辅”的理论式培养模式，职业道德教育框架主要包括三部分内容：（1）高职院校《思想道德修养与法律基础》、《就业指导》等公共思想政治类课程；（2）专业课程体系中的职业道德学习；（3）“双证书”制度（通过相关行业的职业资格证书考试，学生获取相关证书）中的职业道德准则的学习。该培养模式要求老师通过传授相关理论知识来改善学生是非能力差、思想认识水平低、心理脆弱、公德意识低下等道德现状，提高学生辨别判断道德是非的能力、思想认识水平、心理承受能力和社会责任感，最终提升学生的职业道德水平，在一定程度上改变了以往高职院校仅仅重视专业知识和专业技能的教育培养而忽视职业道德培养和教育的状况。 　　（二）传统培养模式下学生的职业道德素质状况 　　从当前高职学生职业道德素质状况的主流来看，多数学生在职业道德认知上与社会的要求基本一致，职业道德意识比较清晰，具有高尚的道德追求，向往理想的职业道德境界，职业道德行为呈良性发展趋势。但从当前用人单位对高职生录用后反馈的情况分析，部分高职生在职业活动中对工资报酬看得较重，“跳槽”频繁；工作中拈轻怕重、敷衍了事，缺乏敬业和合作意识；讲索取而不讲奉献，甚至沉迷于社会不正之风和行业不正之风，等等。 　　我们认为，造成这些现象的原因与职业道德在高职院校里成为理论式教育而不是素质方面的培养存在着很大的关系。这必将导致高职学生踏出校园后难以在短时间内达到社会与用人单位在职业素质与道德方面的要求。 　　（三）高职院校职业道德传统培养模式存在的问题 　　随着高等职业教育的发展，高职院校职业道德传统培养模式逐渐难以真正实现对学生职业道德的引导和教育。无论是在教学（教育）方法、教材配置、师资队伍建设还是考核评价方式等方面都值得我们高度重视与深刻反思。 　　1.传统模式下职业道德素质的教育场所都在课堂。课堂内的教育基本上落实的是理论学习，难免存在“照本宣科、空洞说教”的不足。而职业道德教育是体验型的、直观型的，理论层面的学习更需要身体力行去感悟。 　　2.传统模式下职业道德素质考核评价方法过于简单，大多流于形式，难以具体落实。 　　3.传统模式下部分教师队伍没有或较少到企业调研、实践锻炼，缺乏相关企业工作经历，较少把企业优秀管理理念和文化渗透到教学中，且忽视言传与身教相结合的双重教育方式，难以发挥自身职业道德榜样示范作用。 　　二、高职院校运用特色校园文化创新学生职业道德培养模式的探索与实践 　　校园是学生生活、学习的主要场所。为了弥补学生职业道德传统培养模式存在的不足，进一步提高学生的职业道德素质，高职院校不仅需要继续开设专业课程、专业教育、职业道德教育等显性课程，而且需要打造优良的校园文化，创新校园文化活动的组织模式，可以与企业联手开展各种科技文化活动，形成团学部门组织，广大学生参与，专业教师和业内人士指导的第二课堂活动模式，充分发挥校园文化的职业道德教育功能，对学生进行思想引导、情感熏陶、意志磨炼和人格塑造，增强育人效果。 　　（一）创新学生职业道德培养模式的途径与方法。 　　1.开展院系心理健康节和朋辈心理咨询等校园文化活动，帮助学生形成健康的心理素质和良好的人际关系，为职业道德教育提供良好的心理基础。 　　就目前高职院校心理健康教育而言，除了第一课堂课程教学外，还应结