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构建数学高效课堂之的策略 　　摘要：在教师指导下学生高效率的学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂，才能让学生获得更多的知识，形成各方面的能力，养成良好的习惯，满足终身发展的需要。 　　关键词：扎实备课；教法灵活；课堂管理；教师能力 　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0203-01 　　著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂便是这一理念的具体实践。高效课堂一改过去传统课堂教学“灌输-接受”模式，课堂上让学生自主学习、合作探究、踊跃发言；突出“以学生为中心”，让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。学生真正成了课堂的主人，课堂交流也真正实现了“生生互动，师生互动”。教师指导学生高效地学习，切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力，增强了学生的自信，促进了学生的发展。那么如何构建高效课堂呢？ 　　一 扎实有效备课 　　1.备教材。有效的备课是避免无效学习的前提。教师在备课前要吃透教材，必须明确编者意图，明确每节课的知识点在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用；必须明确每节课的重点、难点、关键点。写教案不等同于备课，抄教案更是伪备课。扎实有效的备课，不一定是以教案来体现。可以是零星的笔记，可以是杂乱的摘抄；可以是资料的拼贴；可以是符号、圈点、勾画。无论采取哪种形式，教师都要精备教材，精选、精讲习题，提高教学效率。 　　2.备学习。备课不是“备上课”而是“备学生学习”，是为学生学习而准备，而不是为自己好教而准备。出发点不正确，往往南辕北辙。许多老师也知道备课备学生的重要性，但是却不知该如何去做。那怎么进行学情分析呢？我认为有两个层次的要求。第一是宏观的要求。接手一个班级，必须对班上每一位学生的家庭背景、思想状况、兴趣爱好、学习态度、思维习惯等有一个比较全面的了解，方法上可采用家访、谈话、平时观察等方法，这不是一蹴而就的事，然而却是必不可少的，因为它是实现因材施教，提高教学效率的前提。第二是微观的要求，即了解学生已经知道了什么（即先前经验）、学生还想知道什么（即自发动机）、学生能知道什么（即教学目标）、学生如何知道什么（即教学过程），特别是要摸清学生相关准备知识基础和能力的实际。教师要从学生学习的角度来分析这样教学学生是否真正有所得，应换位思考：如果我是学生，我会遇到什么问题，我怎样才能较快地掌握……这样就可以预测学生可能的思维活动并设计相应对策，从而使课堂达到高效。 　　二 灵活组织课堂 　　我们只有在“活”字上做文章，才能确保课堂教学高效。 　　1.教学方法灵活。《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教师必须不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。我在教学中观察、体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因，一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，灵活采用多种教学方法，学生能自学懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲。众多方法之中启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，是数学课中常用的教学方法。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。 　　2.课堂管理灵活。只要能让学生的思维一直处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。高效课堂离不开有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”为基础，设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。要保持学生良好的学习状态，教师必须时刻牢记学生才是课堂教学的中心，因此要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，