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构建数据表教学的设计_0002 　　指导思想与理论依据 　　 　　本课以学生活动为主，搭设构建图书管理数据表学习情境，以教师有效指导为辅，对学生难于理解的地方进行必要的引领分析。本课从管理学生身边的图书信息出发，首先让学生观察、分析图书信息，发现并提取图书的共性信息，体会数据的结构化过程，初步建立“馆藏图书”数据表。其次，在教师的指导下，引导学生探究三个不同侧面的管理信息需求，逐步调整数据表内容，建立较为完善的数据表，深刻领会数据表的建立是根据实际需求来确定的思想。在此基础上，让学生独自尝试建立“读者信息”数据表，使学生能够将所学的方法进行巩固，达到认识自我、建立自信、增强学习兴趣的目的。最后，让学生自主探究学习常用的数据类型，设置所建数据表各个字段的数据类型，体会数据类型设置的必要性，掌握设置数据类型的方法和技巧。 　　 　　教学内容分析 　　 　　本课所使用的教材是中国地图出版社高中《信息技术基础》必修第三单元“科学管理信息”的第三节内容，本节重点介绍了数据结构化的过程，针对结构化的数据设置数据类型，使学生了解数据库设计的思想和方法，初步学会使用数据库技术管理信息，处理日常学习与生活中问题解决的思路。本节内容是学生进行后续学习“数据库管理技术”模块的铺垫内容，为学生深入学习打下一定的基础。 　　本节内容分为两个课时。第一课时主要让学生体会数据结构化的过程，能够从身边的信息中提取所管理信息的共性特征，以构成数据表的字段，从而形成数据表；并根据字段所描述的信息设置合理的数据类型。第二课时以学生自主探究为主，要求学生根据自己日常学习和生活的需要选择不同的主题，然后确立问题设计需求，进行数据结构化的处理，建立字段和数据类型，并利用数据库工具软件Access软件创建数据表。本节课是第一课时。 　　 　　学生情况分析 　　 　　授课对象为高一学生，这一阶段的学生心气较高，自我扩张心理现象突出，自主发展意识明显增强，学习行为已由盲目阶段发展到自觉、理智发展阶段，社会意识迅速增强，思考内容日益趋向社会性内容，愿意用所学到的知识解决实际问题，初步具有社会责任意识。尽管他们来自不同的学校，水平参差不齐，但他们对信息技术学习都有着浓厚的学习兴趣，而且学习的兴奋点已从关注技术效果转变为如何实现。 　　通过前几节课的学习，学生已在人工管理和计算机文件管理信息资源的一些零散、感性经验基础上，学会了科学管理文件信息资源，体会了数据库应用系统在管理大量数据和高效检索信息中的优势，学会了如何利用数据库工具软件Access对数据库进行查询、更新等简单操作。学生知道数据库应用系统背后靠数据库来支持，但数据库是如何建立起来的呢?数据库管理信息的基本思想和方法是什么?这些对学生来讲还比较陌生。因此，本课在学生已有的感性经验、体会的基础上，了解构建数据表的一般过程，体验数据库管理信息的思想和方法。 　　 　　教学方法 　　 　　教法：讲授法、演示法。 　　学法：探究法、发现法、讨论法。 　　 　　技术准备 　　 　　硬件：局域网广播、各种图书。 　　软件：学生借书视频、《构建数据表》学习网站、教学演示文稿。 　　 　　教学目标 　　 　　知识与技能：①能够根据客观事物的描述，恰当地确定字段信息。②能根据字段所反映的某一事物的信息特征，设置恰当的字段数据类型(文本型、数字型、时间／日期型、货币型)。 　　过程与方法：①能根据任务需求，获取客观事物的特征信息，将其结构化，从而设置字段信息。②亲历数据表的构建过程，知道构建数据表的策略和方法。 　　情感态度与价值观：能在数据表的设计中，体会有效管理数据的重要性，形成科学管理信息的意识。 　　 　　教学重点与难点 　　 　　重点：设计数据表的一般过程。 　　难点：数据表字段设计的合理性。 　　 　　教学过程 　　 　　1，课前准备 　　教师制作、调试教学网站，教师制作教学演示文稿。 　　每位学生除了带教材外，还可以带一本自己喜欢的书籍。 　　 　　2，创设情境 　　教师：大家都知道书籍可以给我们带来知识。除了学习必备的教材外，我们还有许多课外读物。这些书除了从书店购买以外，还可以从哪些渠道获得呢?图书馆是我们学习离不开的地方，到了图书馆我们该怎么样借书呢?下面我们来看一段视频。 　　学生观看视频。 　　教师：从视频中我们可以看出，进入图书馆后，我们需要先从开架书库中选书，然后拿着选好的书到图书管理员处登记。现在图书借阅登记只需要扫描条形码就可以了，非常方便。大家想过没有，为什么扫描一下在电脑中就可以显示图书的相关信息呢?实际上在图书借阅的背后有一个强大的数据库在支持它。有了这个数据库就可以很轻松地调取图书和借书人的信息。 　　学生从