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构建高职高专英语教学新的模式 　　[摘要]文章在人本主义和建构主义理论的指导下,本着“学生为本”“以能力为本”的教学思想,以就业为导向,突出英语教学为高职人才培养服务的理念,对盐城卫生职业技术学院英语教学模式进行重新构建。论述了应实施英语教学“三段式模块化”和课堂教学与多媒体自主学习相结合的教学模式,并就实践中应注意的一些问题进行了探讨。 　　[关键词]高职高专 英语教学 新模式构建 　　[作者简介]邵荣(1970- ),女,江苏盐城人,盐城卫生职业技术学院基础部副主任,副教授,硕士,研究方向为英语教学和跨文化交际。(江苏 盐城 224005) 　　[课题项目]本文系盐城卫生职业技术学院课题“卫生高职英语创新课程体系研究与实践”的研究成果之一。 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)05-0100-02 　　 　　2005~2008年国务院颁布了一系列决定,提出新时期职业教育要进一步深化教育教学改革的要求,把工作重心从规模扩张转移到教学质量的提高上来。在这样的大背景下,高职院校的教学改革和教学模式创新如雨后春笋,蓬勃开展。2006年底,盐城卫生职业技术学院(以下简称“我院”)大学英语教研室紧跟教育教学改革的步伐,根据我院的办学条件和学生的实际情况,认真剖析《高职高专教育英语课程教学基本要求》,启动英语课程教学模式的改革与实践,在课程设置和教学方法等方面实施了改革措施,即实施了“三段式模块化和课堂教学与多媒体自主学习相结合”的英语教学新模式。 　　 　　一、新模式构建的指导思想 　　 　　(一)重新定位,突出学生职业特色 　　随着我国产业结构调整、产业升级进一步深化,培养服务于外向型经济的高素质、高技能人才已成为我国高等职业教育的重要使命。高职英语教学作为高等职业教育中的一个重要组成部分,必须服从、服务于人才培养的总体目标,合理定位,科学规划,实现科学发展。 　　在高职学生的职业能力和素养构成中,毫无疑问学生的专业能力是首位的,占主体地位。学生的英语能力只是其专业能力的辅助成分,是为专业能力服务的。因此,在课程定位上应强调英语的工具性功能,淡化学科知识,突出实用性,把握够用度,把英语学习融入专业知识学习和职业技能的培养中,让英语在职场环境中发挥其最大化的使用价值。基于上述认识,在课程设置上,必须突出职业特色,结合学生所学专业,开设职场英语。 　　(二)更新理念,突出学生主体地位 　　教学模式是在一定教学思想与理论的指导下,在某种环境中展开的教学活动和稳定的教学形式。现代学习理论的新发展为外语教学理念的更新和模式的变革提供了动力和依据。其中较有影响的有以C.R.罗杰斯为代表的人本主义心理学。该理论认为学习是人的自我实现,学习者是学习的主体,主张教会学生学习的方法论。皮亚杰的建构主义理论在我国外语教学上也有着广泛的影响。建构主义理论强调以学生为中心,学习者不再是外界刺激的简单的接受者,而是知识意义的主动建构者;教师不再是知识的灌输者,而是意义建构的帮助者、促进者;教材不仅是教师传授的内容,而且是学习者意义建构的对象;教学媒体不仅是教师的教学手段,而且是学习者的认知工具。受这些教育思想的影响,新的外语教学理念体现在教育主体观上,从“教师中心”走向“学生为本”;教育质量观上,从“知识中心”走向“能力为本”;学生发展观上,从“课堂中心”走向“活动建构”。这三个层面中,无一例外地都突出体现了学生的学习主体地位。这就要求我们一切教学活动都要从学生出发,在教学、实训中做到以学生为中心。 　　(三)创新方法,突出学生能力培养 　　教学方法是以完成教学任务、实现学习目标为目的的,涉及教师如何教和学生如何学而采取的方式、手段和途径。随着教学理念的更新,教学方法也应有所改革创新。特别是现代教育技术的广泛运用为教师教学方法创新提供了广阔的空间,教师应充分利用多媒体技术,改变传统的教学方式,灵活运用多种教学方法,大胆创新。我们倡导“三动法”,即“全动”“互动”“主动”。“全动”是在教学过程中,教师创设各种条件,利用多媒体教育技术,充分调动学生的脑、眼、耳、口等感官功能,使学生多种感觉器官和思维器官一起参与学习;“互动”包括师生互动、生生互动与文本互动,通过任务教学法、情景教学法等开展教学多边活动;“主动”就是要学生充分发挥主体能动作用,主动求知。这样彻底改变教师“一言堂”,让学生在学习中“动”起来,提高学生的语言实际运用能力。 　　 　　二、新模式的内容和实施 　　 　　(一)“三段式模块化”课程模式 　　1.公共英语模块――夯实基础,激发兴趣。高职学生在英语学习上普遍存在着“底子薄、习惯差、动机弱”的实际情况,因此,基础阶段的公共英语模块教学要从“务实”出发,以夯