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构建数学模型解中考的应用题 　　【摘要】数学应用题贯穿小学到中学的整个过程，既是数学教学的一个重点，又是难点，在新课程理念下数学应用题的题型越来越新颖，并且是中考考试的热点题型?本文在近年各地中考应用题中选择若干题型，通过构建数学模型的方法进行分析，从中探求应用题教学的方法? 　　【关键词】数学模型 中考试题 应用题 应用题教学 　　数学应用题是各地中考的必考内容，近年来与日常生产?生活相关的应用题的题意新颖，构思精妙，不仅考查了学生应用数学的意识和能力，而且是对学生创新意识和实践能力的大检查?本文拟就近年各地中考应用题中的一些题型作如下归类整理，通过构建数学模型的方法进行分析，从中探求应用题教学的方法? 　　1.构建方程模型 　　初中阶段的方程类应用题主要有：一元一次方程应用题，一元二次方程应用题，可化为一元一次方程?一元二次方程的分式应用题，二元一次方程组应用题?题型主要涉及行程?工程?商品的销售?零件的制造?社会生产及日常生活等背景问题，这是学生接触较多的类型，相对来说也是比较熟悉的类型?在构建方程模型时学生应熟悉相关问题的公式，例如行程问题的路程?速度?时间的关系式，工程问题的工作量?工作效率?工作时间的关系式，销售问题的进价?售价?利润?利润率的关系式，学生才能根据实际问题中的数量关系列出代数式，然后根据相等关系建立方程，从而把实际问题转化为数学问题? 　　例1.（2013年山东烟台） 烟台享有苹果之乡的美誉.甲，乙两超市分别用3000元以相同的进价购进质量相同的苹果.甲超市销售方案是：将苹果按大小分类包装销售，其中大苹果400千克，以进价的2倍销售，剩下的小苹果以高于进价的10%销售.乙超市的销售方案是：不将苹果按大小分类，直接包装销售，价格按甲超市大，小两种苹果售价的平均数定价.若两超市将苹果全部售完，其中甲超市获利2100元（其它成本不计）? 　　问：（1）苹果进价为每千克多少元？ 　　（2）乙超市获利多少元？并比较哪种销售方式更合算? 　　分析：本题是商品的销售类应用题，由题意可知要应用公式：利润=售价-进价，这也是本题构建方程模型的相等关系? 　　（1）设苹果进价为每千克x元，根据大?小苹果的利润和等于2100元列出分式方程进而求解?注意所得结果要进行双重检验：检验是否是分式方程根，根是否符合题意? 　　（2）先求出乙超市的利润，再与甲超市的利润进行比较大小? 　　解答本题的关键是根据题中的相等量关系构建方程模型? 　　解：（1） 设苹果进价为每千克x元，根据题意，得 　　400×2x+（3000x-400）·（1+10%）x-3000=2100 　　解得： x=5 　　经检验，x=5是原方程的根? 　　答：苹果进价为每千克5元? 　　（2） 由（1）知：每个超市购进的苹果质量为：30005=600（千克） 　　大?小苹果售价分别为10元和5.5元? 　　∴ 乙超市获得的利润为： 600×（10+5.52-5）=1650（元） 　　∵ 甲超市获得的利 　　∴ 甲超市销售方式更合算? 　　例2.（2013年嘉兴） 某镇水库的可用水量为12000立方米，假设年降水量不变，能维持该镇16万人20年的用水量.实施城市化建设，新迁入4万人后，水库只够维持居民15年的用水量? 　　（1）问：年降水量为多少万立方米？每人年平均用水量多少立方米？ 　　（2）政府号召节约用水，希望将水库的保用年限提高到25年，则该镇居民人均每年需节约多少立方米才能实现目标？ 　　分析：本题是日常生活类应用题，在（1）中有两个未知量，构建方程组模型较为合理，相等关系为：储水量+降水量=总用水量?设年降水量为x万立方米，每人每年平均用水量为y立方米，根据题目中的两种情况，利用相等关系建立两个方程，组成方程组求出其解即可? 　　（2）根据相等关系：储水量+25年降水量=25年20万人的用水量，利用方程模型建立方程求出其解即可? 　　解：（1）设年降水量为x万立方米，每人年平均用水量为y立方米， 　　根据题意，得12000+20x=16×20y12000+15x=20×15y 　　解得：x=200y=50 　　答：年降水量为200万立方米，每人年平均用水量为50立方米? 　　（2）设该城镇居民年平均用水量为m立方米才能实现目标，根据题意，得 　　12000+25×200=20×25m 　　解得： m=34 　　∴ 人均每年需要节约的用水量为 ： 50﹣34=16（立方米） 　　答：该城镇居民人均每年需要节约16立方米的水才能实现目标? 　　【方法点拨】构建方程（组）模型解应用题的关键是根据题意找出相等关系，相等关系可能是相关问题要用到的公式，也可能是题目