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构建高职电气自动化技术专业实践教学新的模式 　　[摘 要] 高职教育要培养合格的职业技能型人才、办出特色,优化实训设备、建设校内实训基地和开放校外实习环境是关键因素。结合高职电气自动化技术专业的实践教学进行研究探讨,实施以能力培养为核心的“633”实践教学新模式,并以自行开发研制的实验实训装置为依托,保证实践教学质量,实现能力培养和综合素质培养相结合的育人机制。人才培养实践教学新模式得到了社会的广泛认可。 　　[关键词]构建 实践教学 新模式 　　 　　高职教育要培养合格的职业技能型人才、办出特色,优化实训设备、建设校内实训基地和开放校外实习环境是关键因素。实训设备购置和实训基地的建设是一项基础建设工作,是构建高职实践教学体系的根本保障。目前,高职院校由于扩招等多方面影响,大多数存在着实训设备投资紧张,技术力量不足等问题。导致实践教学不完善,工学结合不到位,毕业生动手能力差。针对实践教学存在的实际问题,电气工程系于2004年组织教师开始对电气自动化技术专业的实践教学研究探讨,寻求提高实践教学的方法和途径。 　　一、以职业技能型人才培养为目标,构建“633”实践教学新模式 　　完成高质量的职业技能型人才培养,设计规划好实践教学的各个环节是关键。结合电气自动化技术专业的特点,在专业建设委员会的指导下,制定出切实可行的,以职业技能型人才培养为目标的“633”实践教学新模式。 　　人才培养“633”实践教学新模式的“6”,指课程体系设置6个模块。既通识素质模块、基本技能模块、职业技能模块、岗位技能模块、岗位实习模块、创新能力模块。为实践教学新模式有效实施奠定了基础。 　　人才培养“633”实践教学新模式的第一个“3”,指以研制实验实训教学装置为依托,构建校内实训的三个阶段。 　　第一阶段是专业技术课,以《电工实训》、《电气测量》、《模拟、数字电子》等课程为平台。完成电气照明、电气测量、电气控制接线和晶体管收音机、开关电源、晶闸管调光电路等的安装、调试和运行。实现对学生的电工知识基本训练,达到电工中级工水平。 　　第二阶段是专业课,以电力电子技术、EDA、传感器技术、供配电技术等课程为平台,熟练掌握软件使用方法,完成电子线路的仿真练习,印刷电路板制作、交、直流控制系统的调试和传感系统信号的采集与转换。实现对学生专业综合训练,达到电工高级工水平。 　　第三阶段是核心专业课,以PLC、单片机接口技术、变频调速技术等课程为平台,熟练掌握编程方法、硬件接线和程序通信,完成PLC、单片机接口技术、变频调速系统等实训课程的训练。以高新技术为重点、对新知识、新技术、新工艺的讲授与训练,实现专业新技术综合应用创新能力的提高。 　　人才培养“633”实践教学新模式的第二个“3”,是通过工学结合、校企联合、学生顶岗实习,在真实环境下完成职业素质、岗位技能和就业实践能力的锻炼与提高。 　　围绕实践教学新模式,在实际教学中实现了科学合理的理论教学与实践教学的有机结合,拟定了实践教学每个阶段的工作,学生应该完成的任务等,充分发挥学生学习积极性和主动性。 　　上述实践教学新模式运行几年来,在校学生反映良好,深感自己的实际动手能力大有长进,能自主设计制作照明和动力配电盘,能安装、维修机床电气控制电路、设计安装电梯的电控部分和电动机调速装置等等。从毕业生就业单位跟踪调查反馈的信息了解到,由于学生在学校期间进行了系统的训练,掌握了电工实际操作基本知识,毕业后就业适应性强、见习期短,深受生产现场的欢迎。 　　二、以现代高职教育理念为指导,以研制实验实训设备为依托,提高实训教学质量 　　在实施教学新模式过程中清楚认识到,实训教学质量的提高,学生实践能力的增强,校内实训教学必不可少,而实训教学的关键是具备充足的实验、实训设备。2005年开始,组织教师利用学院仅有的设备购置费,自行开发和研制了部分急需的实验、实训教学装置。 　　(1)2005年完成《JPF电气控制综合实验实训装置》10台,解决了PLC课程校内实验实训没有设备的问题。(2)2005年完成《电工实训》室的建设,研究制作实训装置40套,不仅满足学生电工实训教学的要求,还可以进行职业技能鉴定高级电工的培训与考核。(3)2005年完成《模拟、数字电子》实验实训室的建设,自行研制模拟、数字电子教学实验装置40台。(4)2006年完成《智能型PLC控制工程教学实验仿真仪》1台。该仪器轻便灵活,教师随身携带,在多媒体教室上课,利用计算机实现在讲授理论课程的同时,编写程序、运行演示程序和修改程序,提高了课堂教学效果。(5)2007年利用学院科研资助项目资金,完成《可编程控制仿真实验室》、《电子自动化设计仿真实验室》的建设。(6)2008年利用学院科研资助项目资金,研制8台多功能《继电保护实验实