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构建学科理论的体系 引领外语教学的改革 　　摘要：《外语电化教学》学刊代表外语教学技术领域的学术研究，核心是外语教学系统设计，基本任务是促进外语教学的分析、设计、开发、实施和评价范畴的学术交流。构建外语教学技术学科理论体系、引领外语教学改革是本学刊的历史使命。 　　关键词：外语教学；电化教学；教学技术；教学设计 　　中图分类号：H319.3 　　文献标识码：A 　　文章编号：1001-5795(2009)04-0070-0005 　　 　　《外语电化教学》作为一本专业学术刊物，代表了一个外语教育教学改革和创新实践的领域(本文中“领域”指某一类学术思想与实践活动的范围)，是该领域内专业人员和广大外语教师开展学术交流的一个重要平台。近年来，《外语电化教学》学刊的学术水准不断提升，成为CSSCI来源期刊，引起了外语教育界的高度关注和重视。然而，要进一步使这本专业学术刊物发挥引领外语教学改革的作用，就需要对《外语电化教学》学刊所代表的领域有一个正确的认识。 　　为此，本文首先讨论：《外语电化教学》学刊代表的究竟是怎样一个领域?其本质是什么?包括哪些特有的范畴(即：对本领域的不同方面进行分析归类而得出的基本概念)?《外语电化教学》学刊要合理定位、明确学科领域归属，这些都是必须探讨的元研究课题。然后，在此基础上，笔者对该学刊如何进一步办出特色、办出水平提出若干建议。 　　 　　1　《外语电化教学》学刊代表的领域是外语教学技术 　　 　　笔者在与许多外语教师研讨中了解到：外语教师普遍认为“外语电化教学”是一个关注诸如电视、录像、计算机多媒体、网络技术等在外语教学中的使用的领域，主要与硬件设备有关。确实，“外语电化教学”指运用(幻灯、录音、电视、录像等)电教手段提高外语教学质量的理论与实践，但这一名称反映了上世纪70年代后期和80年代的领域状况。今天，尽管人们仍然使用“外语电化教学”这一术语(至于本刊更名的必要性探讨将另文进行)，但概念的内容有了质的变化。此领域发展至今，已成为一个全新的外语教育教学改革和创新实践的领域了。 　　《外语电化教学》学刊代表的正是这样一个新兴的学科领域。该领域实质上是外国语言学及应用语言学(二级学科)和教育技术学(二级学科)两个学科相互渗透而形成的，称为“外语教学技术”(InstructionalTechnology for Foreign Language Learning)(图1)。它的目的是提高外语教学质量，促进外语学习。从《外语电化教学》学刊创办的宗旨、历史和现状看，“外语教学技术”应该是该刊物的学科领域归属。《外语电化教学》学刊的这一基本定位必须明确。该学刊代表的是一门交叉学科，既可以作为教育技术学的一个分支，又可列为(外国)语言学及应用语言学的一个新兴分支学科。 　　 　　2　外语教学技术是一项“软技术” 　　 　　既然《外语电化教学》学刊代表的领域是外语教学技术，那么，什么是外语教学技术?外语教学技术这一概念中，“技术”是核心，那么，“技术”指什么? 　　一谈到“技术”，人们大多想到“硬技术”。美国教育技术专家里塞(Reiser，2007)在讨论教育技术领域的名称时，指出了这样一种现象：当教育技术专业以外的绝大多数人和一些业内人士被问及如何理解“教育技术”这一术语时，都会提到计算机、视频、CD-ROM、投影仪和幻灯投影机等与该术语相关的硬件与软件。换言之，大部分人会把教育技术与教学媒体(即“硬技术”)等同起来。在我国，由于教育技术是一个新兴的研究领域，人们(包括教育界、甚至教育技术界内的许多人)对该领域的认识也颇有类似之处。所以，能否正确阐明“外语教学技术”中“技术”的内涵，将影响广大外语教师对《外语电化教学》学刊所持的态度和期望。 　　“外语教学技术”中的“技术”是一项“软技术”：其一，它主要指教学系统设计(Instructional Systems De―sign)，是系统化地应用相关理论来解决外语教学质量问题的过程，该过程体现出一种如何设计解决方案的思维方式，其中运用了一系列相应的原理和指导原则；其二，外语教学技术也指外语教学的创新实践，也生成知识。 　　关于“技术”是“系统化地应用相关理论来解决外语教学质量问题的过程”的认识是基于经济学家加尔布雷思(Galbraith)的经典定义：技术是“科学的或其他有组织的知识在完成实际任务中的系统化的应用”(1967，12)。科学是反映人类及其环境的客观规律的知识体系，揭示因果关系，技术则指将这些知识系统化地应用于解决某一问题，说明手段与目的的关系。据此，依据二语习得规律创设情景帮助学生理解语言要点，运用“注意、相关、信心、满意”(ARCS)模型激发学生的学习动机，把语言学理论应用于教材编写等，这些应用理论来提高外