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构建安徽特色大学生学业辅导的体系 　　摘要：实施学业辅导是提升大学生学业水平的有效途径，能满足学生的个性化需求，解决学生学习疑难，使得学优生追求提升，学困生夯实基础。通过调研可知，60%以上学生需要学业辅导。相对于经济发达省份，省内学业辅导存在着重视不够，体系不健全等问题。本文结合安徽高校的校情，提出构建安徽特色大学生学业辅导体系的构想。 　　关键词：安徽特色；个性化需求；学业辅导体系 　　一、研究内容 　　（一）概念界定： 　　学业辅导：大学生学业辅导起源于欧美高校。高校根据学生知识水平，因材施教，多以团体或个人辅导形式，解决疑难和指导学业，使得学生个体获取最有效的学业发展，与社会发展相适应。 　　安徽特色学业辅导：在目前辅导现状的前提下，安徽高校需考虑到生源素质、师资力量、硬件设施、资金投入等因素，以便更好开展学业辅导。 　　（二）内容描述： 　　学业辅导内涵丰富，除专业课辅导外，还包括发展方向、职业规划、学习方法等。科学的学业辅导体系是指一种以学生为中心，配备完备的辅导机构、专业的辅导队伍、多样化的辅导内容，并以合理的奖励制度为补充的体系结构。 　　二、研究方法 　　（一）新闻调研法 　　为了解全国高校的辅导现状，以学业辅导（或指导）为关键字搜索，网页共757项，经逐一验证，其中311条有效项中，47所高校已开展辅导，包括香港大学、16所985院校，27所2111院校（含985），一本院校42所（含985、211）。 　　其中北京院校14所（985：4所；211：10所），上海院校4所（985：4所），安徽院校3所（985：1所；211：1所）。 　　北京高校的辅导体系较为完善，北京工业大学等不仅建立指导中心，构建辅导网站，定期举办辅导活动，还聘请学业辅导员引导学生学业发展。北京市政府于2015年1月通过《关于全面推进北京高校学业辅导工作的意见》，北京高校已落实此《意见》。另外，香港大学、西南财经大学、大连理工大学因辅导体制健全，辅导形式多样，在学业辅导方面的成果优先于其他高校。 　　为了解安徽高校辅导现状，通过调研省内二本以上高校（一本9所，二本19所）教务处及学生工作处的网站，发现只有中科大、合工大、安徽工业大学3所高校建立校级学业辅导中心，并构建学业辅导网站。而其余高校，辅导形式单一，局限于讲座、学困学生预警会议、教学督导监督教学。 　　安徽与发达地区高校在学业辅导上存在差距，因此需投入更多的资金和人力。 　　（二）问卷调查法 　　2015年2月，为了解学生群体对学业辅导的意见，以安徽师范大学（以下简称安师大）为调研单位，设计调查问卷，围绕“大学生专业学习目的”、“是否需要学业辅导”、“学业辅导的形式”、“曾受过的辅导”等内容拟定封闭型问题，并设计若干开放型问题（你怎么看大学生学业辅导？你觉得学业辅导对学生而言重要吗？你对学业辅导有什么期望？）。向大一至大三学生，发出问卷共420份，其中数学与计算机科学学院（以下简称数计学院）90份，文学院等余下11个学院各30份。回收问卷398份，有效问卷398份，回收率和有效率达94.8%。 　　根据统计数据，对安师大在学业辅导上存在的问题进行了分析。 　　1、 辅导的顶层设计缺位 　　表一所示：在大一至大三学生中，学习目标明确的人数逐级降低，大一人数最多，但只占29.1%。目标不明确的人数随着年级增长而增加，大三竟占62.3%。总体而言，目标明确的学生只占少数，高年级学生学习态度更加散漫。 　　另一方面，学生具有强烈的被辅导愿望，需要校方给予学业辅导，如表二所示： 　　希望被辅导的学生中，大一占61.7%，大二占55.3%，大三占55.4%，虽呈递减之势，但每一年级中，需辅导的学生都占一半以上。 　　法学院大二某同学认为“学校和院系缺乏理论性指导，仅限于课堂讨论。形式化的讲座过多”；历史与社会学院大三某同学提到“学院没有专门或正规的辅导，……没有形成系统的体系”；法学院大三某同学认为“可增设辅导机构，负责学生日常课程，给予专业帮助，让学生增加专业课兴趣”；体育学院大三某同学提到“学校应指导学生规划未来，……建立辅导队伍，做到系统化、实体化”；数计学院大二某同学觉得“学校辅导机制不完善，……应根据学生个体制定相应辅导政策”。 　　2、辅导欠科学合理 　　表三和表四显示学生所受辅导的形式和内容。学生在入学教育、专业讲座、班会讨论、学习态度、专业知识、学习方法等方面接受过辅导，且比例在20%以上。但职业规划辅导滞后，接受过出国留学和论文写作辅导的学生所占比例较小，仍存在学生“完全靠自身摸索”或“从来没有被辅导过”。因此安师大学业辅导设置显得不够科学、合理。 　　政治学院大三张同学表示“讲座要办的少而精，应让我们根据兴趣自由选择”