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构建高校体育教学创新的体系 　　【摘要】随着我国教育事业的不断发展以及课程改革的不断深入，这就给学校和教师提出了更高的要求，具体到高校体育教学而言，如何构建高效体育教学创新体系成为了摆在高校体育教师面前亟需解决的问题。基于此种情况，笔者对构建高效体育教学创新体系的有效路径进行了深入地分析和探讨，并提出了自己的几点浅见，希望能给相关工作人员提供一些有价值的参考和借鉴。 　　【关键词】高校，体育教学，创新体系 　　大学阶段，学生正处于身心健康发展的重要阶段，同时也是学生接受教育，并进行自我完善的黄金时期。因此，高校应对学校的各科教育给予足够的重视，教师也应投身到教育改革的浪潮中去，为提高课堂教学质量寻找适合的方法。现阶段，高校体育教学的方法到教学计划都存在着不足。本文以我国高校体育教学中存在的问题作为文章内容的切入点，并对构建高校体育教学创新体系的有效途径进行了详细地阐述。 　　一、现阶段我国高校体育教学中存在的问题 　　目前，我国高校体育教学中存在的问题主要有：教学方法和内容落后、教学计划和评价方法落后以及教学观念落后，具体内容如下： 　　（一）教学方法和内容落后 　　由于受到传统以及应试教育的影响，使得高校体育的教学方法和教学内容也相当落后，很多高校由于受资金的限制，无法配齐相应的体育设施和器材，这就使得一些高校体育教学的内容非常空洞，无法让学生对体育的技巧有一个更为直观的认识。同时，很多高校在开展体育教学的过程中，体育竞技的内容会伴随体育教学的全过程，教学模式过于死板，趣味性不足，缺乏新意，这在一定程度上制约了高校体育教学质量的提高，不利用高校长久稳固地发展。 　　（二）教学计划和评价方法落后 　　众所周知，教师的教学过程和教学内容是围绕教学计划展开的，而高校体育教学的教学计划的落后，自然就导致高校体育教学的内容和方法的落后。目前，高校体育教学计划从一节课的教学计划到周计划到学期计划再到年计划，都是以学生的体育技术达标为标准。自然评价也是以学生考核的成绩为准，这样的教学计划和评价方法根本无法满足时代发展的需求，无法促进高校学生综合素质的提升，在一定程度上制约了学生的全面发展。 　　（三）教学观念落后 　　一直以来，我国各科教学都受到应试教育的影响，使各科教学都处在应试教育的怪圈之中，高校体育教学也不例外。现阶段，我国高校体育普遍存在轻视课外教育，重视教材内容教育的现象，不利于高校学生的体育运动兴趣的养成，降低了学生的主观能动性和学习效率，不利于高校大学生体育能力的提高。 　　二、构建高校体育教学创新体系的有效途径 　　构建高效体育教学创新体系的有效途径主要有：教学内容体系的创新、教学评价体系的创新以及教学思想体系的创新，具体内容如下： 　　（一）教学内容体系的创新。高校体育教学内容体系的创新和改革，要以培养学创新精神和体育能力为目标，以达到提高学生的身体素质，促进学科完整发展的目的。因此，高校体育教学应与健康教育相结合，从以前以运动技术为中心的教学模式中解脱出来，实现以增强体质为中心的教学模式的转变，从而构建出新的教学内容体系，促进学生心理健康和生理健康地有机融合。这主要是由于，健康的身体素质，是学生能够全面发展的重要前提。高校体育教师在日常教学的过程中应注重学生体育能力的培养，促进学生终身体育能力的提高，从而达到提高学生身体素质的目的。同时，教师也应对以往的教学内容加以改变，在日常的教学过程中，不仅要注重运动技术的传授，更重要的是还要把终身体育知识技能传授给学生。 　　（二）教学评价体系的创新。可以说，高校体育教学方法上的改革和创新，是促进学生创新能力提高的关键所在，也是高校体育教学得以创新和改革的重要前提。高校体育教学方法上的创新主要体现在教学、学习以及考试这三方面的创新。在应试教育的背景下，高校体育教学的考核方式仍以达标为主，这种只重视成绩的做法不利用对学生的体育能力以及运动素质的培养。在素质教育呼声越来越高的今天，高校的体育教学应促进学生体育能力的提高，不应只重视学生的考试成绩，而是应把评价贯穿体育教学过程的始终，同时，也可以对评价的主体加以丰富，不再只是教师的评价，也可以是学生的互评以及自评。在评价方法上，主要是对学生学习成绩的评定，并采用适合的评价方法；在评价内容上，既应有学习态度、技能水平的评价，也要有身体测量以及生理测试的评价。教师在对学生进行评价的过程中，不应把体育成绩看的太重，对分数的重要性逐渐淡化，把体育教学成绩评价的重心转移到教学过程性的评价，从而达到促进高校体育教学思想向终身体育思想转变的目的。 　　（三）教学思想体系的创新。高校学生应注重创新能力提高，不能只是把精力过多地放在对知识的记忆上，这在一定程度上影响了学生的创新意识和积极性的提高，无法满足时代对学生的要求