比较反复鉴别――四种常用修辞的方法辨析.docVIP

比较反复鉴别――四种常用修辞的方法辨析 　　摘要：修辞教学在中学语文教学中占有重要的位置。借用分析、还原、比较的方法正确辨析借喻和借代，移就和移觉对提高学生的语文水平十分有益。 　　关键词：借代；借喻；移就；移觉；分析；还原；比较 　　 　　先谈移就。什么是移就呢？我们常说，“过了一个愉快的星期天”。“愉快”，本是用来形容人的心情的，这里却用来形容“星期天”，这种把描写甲事物性状的词语移来描写乙事物的性状的修辞手法，叫做移就。 　　移就这种修辞方式，我们中学语文课本中有不少例子，请看： 　　①浓黑的悲凉。（《记念刘和珍君》） 　　②无聊的书房。（《祝福》） 　　③颤着酽酽的歌喉。（《威尼斯》） 　　④建筑也是新式，简截不??嗦，痛快之至。（同上） 　　例①的“浓黑”，就是极黑暗。它本是用来描写“非人间”社会黑的程度的，这里用来形容悲凉的心情，把“非人间”的黑暗社会与作者悲凉的心情联系在一起，渲染了阴沉的气氛，这样既揭露了现实社会的黑暗，又表现了鲁迅先生“最大的哀痛”的心情。 　　例②的“无聊”，本是形容人的情绪的，这里移用了形容“书房”，把“我”此时此地的那种特有的无聊情绪表现了出来。 　　例③中的“酽酽”，本指液汁浓和味厚，比如“茶很酽”，这里移用于描写歌声的浑厚甜润，有韵味，这样定不仅语言别致，而且把抽象的事物具体化，使人容易理解，给人强烈的印象。 　　例④的“简截不??嗦，痛快”，本指说话或写文章直截了当，爽快、直率，这里移用于描摩建筑物，既写出了建筑物的造型的简单，没有什么装饰，又写出了造型给人的感觉。 　　移就这种修辞方式使用得非常普遍，请看下面一些短语中加点的词语，均属于“移就”用法。“火红的青春”，“幸福的童年”，“甜蜜的事业”等。这些加点的词与后面的中心语似乎不合乎语言习惯，其实这是故意的移用，它起到了突出某种现象的作用，给人一种别开生面之感。恰当地运用这种修辞方式。能启发人们展开由此及彼的联想，使甲乙两事物互相映衬，互相渗透，彼此交融，渲染气氛，使文字表达得更加生动、含蓄、深刻、有力。 　　再说移觉。移觉，又叫通感。钱钟书先生认为：“在日常经验里，视觉、听觉、触觉等往往可以彼此打通或交通。”也就是说，人的感觉可以转移。比如视觉可以转为触觉，甚而移为听觉，这样一种修辞叫移觉。 　　请看下面的例子： 　　①微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（《荷塘月色》） 　　②塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（同上） 　　③山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触摸到凝脂似的感觉。（《天山景物记》） 　　例①中作者在荷塘欣赏月色的美景时，闻到了荷花阵阵清香，于是就把嗅觉和听觉打通，由嗅觉移为听觉，阵阵花香就成了高楼上飘来的时断时续的歌声，悦耳动听，获得了高度的美的享受。 　　例②中的“光”与“影”，本是无声的，但由于作者见到了光与影柔美和谐，陶醉于荷塘月色之中，仿佛悉心听到“梵婀玲上奏着的名曲”，这样，作者就把视觉移为听觉，连缀成美妙去垢的乐曲，收到了传神微妙的效果。 　　同样，例③中的“凝脂”，是由山色“柔嫩”，山形“柔和”而来，是作者将视觉转移为触觉，仿佛触摸到“凝脂”，让人产生柔嫩、舒服之感。 　　通感这种修辞方法，若运用得好，可以达到出神入化的效果：（一）它可以把作者当时所见所闻的最深刻、最美妙的感受描摹出来，创造一个令人神往的富有美感的世界。（二）能将描摹的事物具体化，让人具体感受到事物的形象、色彩、声音，给人一种美的享受。 　　由以上例子可以看出，移就，是词语的移用，是一种词的活用现象，主要是形容词的移用，而这种移用，上文不需要什么条件；而同时移觉，则是一种感觉的转移，是视觉、听觉、触觉、嗅觉等感觉互为转移或挪移，上文中需要交代一种感觉。总之，它们虽都侧重于“移”，但移的对象不同，有本质的区别，不能混为一谈。 　　 　　辨别借喻和借代的方法 　　初、高中修辞教学中，借喻、借代及其区别一直是一个难点。例如下列各句的修辞，哪些是借喻？哪些是借代？ 　　①红旗跃过汀江，直下龙岩上杭。（毛泽东：《清平乐?蒋桂战争》） 　　②“芦柴棒”实在不能挣扎着起来了。（夏衍：《包身工》） 　　③红眼睛原知道他家里只有一个老娘。（鲁迅：《药》） 　　④你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来。（闻一多：《最后一次讲演》） 　　⑤石油工人一声吼，地球也要抖三抖。（《铁人的诗》） 　　这是常见的习题类型。可教给学生如下几种分辨法： 　　1.分析法。分析句中出现的事物同实际上要说的那个事物（一般情况下，学生都会知道）的关系：如果两个事物不是同一类事物，又有一点很像（如①中的“芦柴棒”同瘦得可怕的“包身