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概论课实践教学教师的素质探析 　　摘 要：实践教学是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（简称“概论”）课教学的重要组成部分，教师作为实践教学的组织者与指导者，其素质高低是影响实践教学成效与否的重要因素。思想政治素质是教师在实践教学中应具备的最根本的素质，而主导者的知识素质是实践教学有效实施的基础，能力与魅力素质是促进实践教学有序进行的必不可少的条件。 　　关键词：概论；实践教学；教师素质 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0019-03 　　实践教学是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（简称“概论”）课教学的重要组成部分，教师在这一教学过程中，其角色定位是组织者和指导者，起着主导的作用。因为“概论”课实践教学就是在教师的直接指导下，以“概论”课内容为依托，通过学生对实际社会的参与和体验，使其主观世界得到感性的再教育和主体能力得以优化的过程[1]。离开了教师的指导，“概论”课实践教学就不可能有效实施，而教师主导作用的发挥又以教师素质为依托。教师素质高低是影响“概论”课实践教学是否有效实施的重要因素。目前，在各高校“概论”课实践教学中，由于教师的综合素质较低，缺乏实践教学能力，使得教师的主导作用发挥不出来，教师不能给予学生实践正确的指导，最终导致实践教学流于形式，教学效果不佳，教学目的没达到，学生也对“概论”课实践教学兴趣不大，评价不高。因此，提高“概论”课教师的实践教学素质具有重要的意义。 　　关于“概论”课实践教学中教师应具备的素质，众说纷纭，并没有统一的标准。“概论”课实践教学目的：一是使学生通过对实际问题的认识和分析，理论联系实际，进一步加深对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系内容的理解，树立马克思主义的世界观、人生观和价值观；二是在今天多元化的价值观下，通过实践活动，培养学生运用马克思主义观认识社会，了解国情，锻炼能力。以此为根据在“概论”课实践教学中，教师应具备以下几个方面素质。 　　一、思想政治素质 　　思想政治素质是“概论”课实践教学中教师应具备的最根本、最重要的素质，是实施好实践教学的前提。江泽民曾说过：“要说素质，思想政治素质最重要。”一个人的思想政治素质通过他的政治立场、方向和世界观、价值观、人生观体现出来，并对他人产生影响。苏联教育学家加里宁说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每个现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”[2]“概论”课实践教学的目的在于让学生把马克思主义中国化成果与实际相结合起来，使其在实践中理解理论和锻炼能力。“概论”课教师作为实践教学的“领头羊”，良好的思想政治素质关乎学生对实践教学的思想性的认可，会影响学生信仰，内化主流价值观，是实践教学不偏离主流思想，不脱离“概论”课思想性和政治性的一个保障。因此，教师首先要坚定信仰马克思主义，才能教育学生形成马克思主义观并以此观分析问题。虽然各高校“概论”课实践教学的模式各具特色，但在实践内容上都紧扣时事政治、社会热点。这必然要求“概论”课教师具备了坚定的政治立场，敏锐的政治辨别力，才能在当今利益和价值观多元化的国际国内复杂环境下，把握正确的政治方向，明辨政治问题，正确分析各种时政热点，也才能更好地指导学生在实践内容上作出更优选择。同时，教师只有具备了良好的思想政治素质，才会有高尚的职业道德，在实践教学过程中做到教书育人，为人师表。 　　二、知识素质 　　“概论”课教师的知识素质是实践教学有效实施的基础。“师者，所以传道授业解惑也。”如此，需要师者自身具有广博的知识，不仅要精通专业知识，还必须掌握相关学科的知识。“概论”课实践教学不仅是一个传授知识的过程，同时也是培养学生全面发展的过程。实践内容涉及广泛，这要求教师只有掌握了精深广博的知识，具备完善的知识结构，才能指导学生完成实践。 　　（一）扎实的专业知识 　　扎实的专业知识是“概论”课教师实施实践教学的基本条件。首先，作为一名思政课教师必须系统地掌握马克思主义以及马克思主义中国化理论成果，以此作为自己知识结构的核心。在实践教学中，“概论”课教师要能够运用马克思主义理论解释现实问题，在实践中找到答案，对国内外社会问题的症结与解决措施自己能提出较高水平的见解。其次，具备扎实的专业知识，才能系统掌握，吃透“概论”课教材。实践教学是“概论”课教学的延续和补充，把马克思主义中国化理论成果与实际相结合，因此，它的实施还应以“概论”课教材为依据。可“概论”课教材内容抽象，来源于党的文件、领导人的著作、讲话，同时教材并没有明确指明教学的重点、难点，因此，“概论”课教师在实践教学中须首先对“概论”教材吃透，理清重难点，实践教学以此作为依据开展。例如，南开大学的实践教学是在提炼出教学重点问题，最终