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比较政治学双语教学课程的项目的方法 　　摘要：比较政治学双语教学课程项目方法将网络学习与课堂教学有机结合，旨在实现课程丰富的潜在培养空间，培养学生的专业思维方法与做事方法，达到引导思维、培养能力、训练技能的综合目标。 该文从课程选择、课程探索与课程项目的实施几个方面探讨了这一方法。 　　关键词：课程项目方法；即时后续性学习 　　 　　高等学校承担着培养专门人才的重要任务，优质的高校教学活动除了培养学生的专业思维方法外，还有一个重要方面就是培养学生诚实、热情、理性的态度，负责的精神和高效的做事方法。好的教学方法必然包含好的思维方法与态度影响。 　　 　　1.课程选择 　　 　　比较政治学是行政管理专业的重要基础课程，具有较丰富的潜在培养空间：学科本身因研究方法得名，因此具有很好的方法论意义和训练价值；原版教材的使用与双语教学的应用，可以训练学生初步阅读英文学术著作的能力，同时提高其基础英语能力；比较政治学涉及丰富的政治话题，具有很好的活跃思维，激发潜在兴奋点的作用；培养学生诚实、热情、理性的态度，负责的精神，离不开教师的学习态度、方法、学识对其的影响，教师的思维方法对其的引导，教师的热情与敏锐对其的鼓励。 　　 　　2.课程探索 　　 　　信息技术极大地改变和优化了我们的学习方式，网络技术与多媒体教学结盟，也正日益重塑课堂教学与学习。要实现课程较丰富的潜在培养空间，必须在对教学思路和方法进行系统的设计基础上，充分利用信息技术的共时性和弹性特点，拓展教学与学习架构。 　　2.1课堂教学环节前置 　　在本课程教学中，鉴于学生阅读原著的能力有限，学术论文的翻译是一个必要环节，但如果如此大量的翻译占据了课堂教学的大部分空间，教学效果必然十分有限，也难以达到我们设想的培养目标。因此，以网络技术承载多媒体内容，将此教学环节前置，无疑是一个有效对策。这样学生在课前可以在自己方便的时间段参照译文进行预习，使得他们在课堂学习中更有针对性，同时用自己的思路与教师的讲授进行碰撞与交流。这充分节约了学生在课堂面对陌生原著的反应时间，并缓解了学生的受挫情绪，使他们的思路更加连贯，进而节约了课堂教学空间和学生的学习空间，而教师则可以在良好的课堂氛围中逐步地培养学生从语言的逻辑走向思维的逻辑，并利用多媒体丰富的形式起到画龙点睛的作用。高校学生需要理性的思考，知识的系统学习，丰富信息量的获得，因此更加需要对多媒体教学的本质进行思考与挖掘。多媒体教学通过互联网络与课堂教学非常有机地结合起来，成为其中一个承上启下的环节，几乎使教学与学习空间扩充了一倍。学生并没有因为课前获得译文而认为不需要来上课，或者课堂上听与不听没有差别，原因在于译文成为吸引和引导他们的一个路标，只有一直走下去才会看到更美好的景致。 　　2.2即时后续性学习 　　一门具有独特培养模式的学科，不会因为课程的自然结束而终止自身的影响。这一方面需要教师在学术和教学道路上苦苦求索，同时也需要让学生针对自身的欠缺与需求自觉地吸收这些求索的成果。这二者之间很多情况下无法同步，但利用网络学习的弹性特点可以在二者之间找到结合点。1思路，本文对这个概念的界定是：以对学科领域与课堂教学内容的拓展与丰富为方向，以网络为载体，选择激发学生兴趣的内容，对学生专业学习考察中表现出的问题给予及时后续动态指导的弹性学习方式。2实践，⑴发现问题，在比较政治学试卷设计中，将最后一道题设计成对美联社新闻的翻译，以此来考察同学的专业知识综合能力，外语实际应用能力。试卷阅出后，发现同学在这两方面普遍需要加强。而课程已经结束，有教师引导的弹性提高方式无疑是一种很好的改善途径；⑵思考问题，这种方式应该满足以下几个前提：首先，学习的空间和时间对于每个个体同学必须是绝对自由的；其次，对于学过的课程具有边缘性，激发同学发现自己的兴趣点；第三，感受到除知识与技能外的态度影响；第四，教师本人借此途径在教学和科研上有所收获；⑶解决问题，霍布豪斯（L.T.Hobhouse）在其1911年出版的《自由主义》中就表述过国家民主制度与世界文明的关联以及世界统一将反映在国家政治制度中的观点[2]。近百年后的今天，很多国家已经处于经济、政治全球化浪潮中，对各个国家政治制度的比较更是无法离开对国际关系问题的把握。因此，比较政治学和国际关系学之间有一种天然的联系。那么即时后续性学习的方向就选定在国际关系学领域。从激发学生兴趣与思考及弥补他们的欠缺的角度考虑，在这一领域内选择了北朝鲜核试验后的朝核问题作为起点，从动态收集、整理、翻译美联社、路透社、法新社等国际媒体对朝核问题的报道入手。作为重要国际关系问题，朝核问题既涉及到基本原则问题，也涉及到某些微妙态度问题，同时中国在这一问题上有着重要利益并发挥着关键作用，对此类新闻及社论的准确恰当