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服装类大学生创业能力培养的研究 　　【摘要】本文以德州学院为例，探讨服装类大学生创业能力的培养。应以社会需求和就业为导向构建课程体系，创新校企合作，强化社会实践，全面培育和提高服装类大学生的创新能力。 　　【关键词】服装类；大学生；创新能力；培养途径 　　当今世界日益激烈的经济竞争、科技竞争和人才竞争，充分体现了教育、科研、生产相互支持、联合的一体化趋势。受全球经济危机的影响，各大校毕业生就业形势都面临严峻挑战，面对社会需要及严峻的就业现状，要想在就业大军中使服装类专业学生脱颖而出，服装类学生必须具备强烈的自主创业意念、创业信心和创业能力，由一名求职者成为职业岗位的创造者。因此，高校应根据社会对服装专业人才的需要与服装专业学生特点，进行服装类大学生创业能力培养研究和教学方法改革，使服装类学生树立创业意识，形成良好的创业素质，为社会培养出更多具有创新精神和创新能力的创业者。 　　一、以就业为导向，培养服装类大学生创业能力 　　以培养和提高服装专业大学生实践能力作为突破口，开展毕业生就业工作，将实践教学、社会实践与顶岗实习结合起来，是增强大学生就业竞争力，增加大学生就业机会的有效途径。 　　在现阶段以服装市场为主导的就业机制下，为了使学校教育工作更加贴近市场、贴近实际，在服装专业课程的教学内容上不断推陈出新，更加注重实践环节。要做好这方面的工作，首先，要加强服装专业实验室、图书馆和服装工艺实践基地等基础设施建设，要和科研结合起来，让学生尽早参加科学研究，培养学生实践思维、操作技能和动手能力；其次，要更新实践、创新教学理念，注重学生创新能力、应变能力和实际工作能力的培养，为高年级学生提供一些创新性研究和创新性实验，鼓励学生自己做一些相关的策划和研究，并撰写文字，形成完整的研究过程；最后，要拓展校外教育资源，如聘请有一定理论水平的服装企业家作为实践课的兼职指导教师，补充实践教学的不足，也可以建立服装高校之间的相互联系，即根据学科专业要求和本校实际情况聘请外校专家作为兼职教师，做到教师资源共享、优势互补。 　　二、创新校企合作，构建纺织服装类大学生创新基地 　　提高专业技能，培养服装类大学生的创新能力，以德州学院为例：（一）校内创新实验教学依托本专业的“山东省服装设计与工程实验教学示范中心”，在校内开展实施CDIO项目教学法。利用企业及实际应用项目，模仿企业运营模式，在教师的指导下，学生以项目小组为单位按照服装产品设计的构思、设计、实施到运转的全过程来组织实验教学，既培养了学生的团队精神和创新能力，也开阔了学生的视野，使不同专业方向的学生能熟悉和了解产品设计的全过程。使学生在学到了知识与技能的同时，积累了工作经验，增强了学生的社会责任感。例如：在模拟企业运作的工程实训中，采用企业化管理的方式，使教师和学生都具有了双重身份，教师既是教师育人的教育者，又充当了企业的管理人员；而学生既是学校的学生又是企业的员工。在毕业设计的教学环节中，一是通过鼓励学生“真题真作”，培养他们面向实际应用的设计能力。二是鼓励学生与企业合作，将实际产品的设计项目带到实验教学中，加深了他们对设计实践的认识。我校“纺织服装实训中心”连续三年采取项目训练的教学形式，成功为我校三级新生设计校服15000余件套，得到全院师生的一致好评。 　　三、强化社会实践，提高服装类大学生创业能力 　　象牙塔里的大学生很多对社会的看法简单化、片面化、理想化，服装类大学生也可借助社会实践平台，通过各种切身感受和体验，了解社会发展的各种现象和问题，了解服装就业环境、政策和形势，分析服装企业现状和发展趋势，评判自我，找到与自己知识水平、性格特征、能力素质等相匹配的最佳职业结合点。 　　1、以需求为导向，定位服装专业人才培养目标 　　社会需求是高等教育发展的动力所在。解决服装专业大学生就业难的问题，需要高校对所培养的人才进行准确定位，即以社会需求为导向，主动适应市场需要。实现由人才供给导向，向社会需求导向的转化，使服装院校人才供给与社会需求之间形成“默契”。要解决大学人才培养中的“供需错位”问题，应把服装专业前景的评估与预测作为重点，自觉地按照服装市场需要设置服装专业、定位服装专业人才培养目标。 　　2、根据社会需求，构建新的服装专业课程体系 　　课程设置和课程体系的构建是实现培养目标，增强学生就业竞争力的关键。只有坚持“以学生发展为本”的办学思想，始终瞄准社会需求，不断增强课程的适应性和综合性，培养的学生才具有很强的就业竞争力。 　　根据社会需求设置服装专业课程。定期进行服装市场调研，客观分析服装市场需求，把市场需求作为专业人才的依据。一方面，面对人才市场的变化，对人才市场需求、生源市场需求、生源质量进行调研分析，为服装专业课程建设提供科学依据；另一方面，在充分