石泉县饶峰九年制校本研修三年规划.docVIP

饶峰九年制校本研修规划 （2015－2018） 研修主题：以校本研修推进课堂教学改革，打造有效课堂。 主要任务：学习有效课堂基本理念和标准，制定校本研修规划，通过参加各类培训、自主学习、自我反思、同伴互助、专业引领等方式，尝试构建有效课堂模式，为打造高效课堂奠定基础。 实施步骤：2015年理论学习及培训，转变理念；2016年继续深入课堂教学改革，争取在某些方面有重大突破；2017年高效课堂建设取得一定成就。 一、指导思想 贯彻落实教体局“一个中心、三个抓手”的工作思路，坚持促进学校内涵发展为宗旨，深化课程改革、推进素质教育，规范学校办学行为、教师教学行为，校本研修为先导，课堂为主阵地，探索并推进有效课堂教学，深化课堂教学改革，不断提高教育教学质量。 二、有效课堂研修的基本理念 有效课堂的核心是教学的效益，有效课堂追求的是单位时间内学生的学习效果。课堂教学的有效性体现在激发学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探索、先学后教、有效互动的教学策略。有效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐发展；有效课堂的基本思想是以学生在课堂教学中呈现的状态来评价课堂教学的效益；有效课堂教学需要教师具有创新精神、能进行持续反思探究，不断生成自己的教育智慧。 三、有效课堂的基本标准 1、教学设计精细。准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。 2、讲课精炼有效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰、重点突出、脉络清晰、组织严密。讲课做到三个精讲（核心问题、思路方法、疑点难点），三个不讲（学生已经掌握、讲了也不会、不讲也会）。一般情况下，教师做到精讲、互动、与媒体交流（包括看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥效益。 3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转化为自主学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，是学生在激励、鼓舞中自主学习，自信展示，在掌握知识的同时提高自身素质，培养语言表达能力、敏捷思维能力和实践能力。 4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力，思维类型等差异，组建学习合作小组，组内编号，教师实行分层教学、分层指导、分层训练，使组内不同层次的学生都能在原有的基础上获得发展。 5、师生关系及学生间关系和谐。师生之间、学生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂充满快乐、微笑、轻松、和谐、合作、互动。师生建立民主、平等、尊重、温暖、理解的关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这门学科产生浓厚的学习兴趣。 6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标，“两基”落实，作业与练习当堂完成60%，正确率80%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达80%以上。 7、训练评价及时。科学合理布置作业，精选精批作业，作业难度适中，对作业中典型问题进行记载与分析。 四、校本研修的原则 1、校本性原则。“基于学校”、“为了学生”、“在学校中”。校本研修的问题针对学校、教师教育教学实践中发现、思考与迫切需要解决的问题，主要由学校和教师通过研修来解决，进而促进学校和教师的发展。 2、全员性原则。全校教育教学的在职教师及教学管理人员须全员、全程参与研修。 3、自主性原则。教师都要承担校本研修的相应义务和责任，主动参与有效课堂研修活动的全过程。 4、合作性原则。在有效课堂校本研修中，要坚持同伴互助、专家引领、校际交流、联片协作。加强学校之间、师生之间、教师之间、教师与专业人员之间的积极对话，认真进行交流与合作。 五、校本研修的内容和方式 （一）、研修内容 根据本校教师的实际情况和发展需要，以提高教师教育教学技能和教学实践研究能力为宗旨，突出新理念、新课程、新技术和师德方面的重点进行有效课堂研修。包括师德研修、教育理论和专业知识研修、教学能力和教育行为研修、教育科研能力研修，培养学生自主、合作、探究式的学习能力，促进教师专业成长。具体内容是：每学期上一节优质课、写一份优质教设计、写一份优质说课稿（或评课稿）、写一份优质教学反思（或教育、教学叙事小论文）、制作一个课件、主持或参与一项课题研究（或专题研究）、发表一篇论文（或获县级以上评奖）、每周上一节远程教育资源应用课、每星期听课一节，教学“通用基本功”的研修（粉笔字、钢笔字、毛笔字、简笔画、普通话）。 （二）、研修的方式 1、自主学习。每位教师要对自身角色进行重新定位，在明白了自己的长处和短处的基础上，根据个人的实际情况，制定自己的发展计划，明确自己的发展方向和目标，制定个人发展目标，倡导每位教师每学期研读一本教育理论专著、每月研读一本教育教学杂志，在此基础上撰写心得体