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构建自主学习优化教学的模式 　　【摘要】本文从数学教学目的出发，依据自主学习理论，对课堂教学自主学习模式进行探讨。 　　【关键词】自主学习课堂教学 　　 　　经常听到老师说，这个题都不知道讲了多少遍了，还是有这么多学生做错。教学效果没有我们事先预想的理想。究竟什么是理想的教学模式呢？新课程倡导以教师指导为起点，以自主学习为途径，讨论合作为形式，培养学生自主学习为重点。因此，教师要运用正确的指导方法，把舞台让给学生，促使学生主动把握学习，发展创新思维，以此来达到有效的、可持续的目的。为此，我们提出构建自主学习，优化教学模式。 　　一、自主学习教学模式的过程 　　自主学习教学模式的过程主要有目标导向，自主尝试，因势利导，及时巩固四个环节。根据教学内容的需要，适当增加新课引入，查漏补缺，巩固提升环节。各环节介绍： 　　1、创设情境，引入新课 　　上课伊始，教师设计相关情景引入新课。引课方式根据本节课内容需要来定，可以回顾旧知，温故知新，也可以联系生活，调动气氛等等。 　　通过情景设计，学生的求知欲有了，学习积极性调动起来，学习状态不知不觉地融入到课堂中，这是高效率课堂的开始。 　　2、目标导向，自主尝试 　　教师明确地提出本节课的学习内容和要求，并限定时间。教师巡视教室，适当指导学生自学。 　　在自主学习过程中，教师要做到三点。一是要明确提出本节课的学习内容和要求，学生有方向可循地阅读课本，围绕学习目标主动追寻。二是要了解学生，相信学生，给予充分的自学时间细看课本。三是要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，及时表扬速度快、效果好的学生，适当地指导自学能力相对偏弱的学生。 　　学生自学是学习的关键阶段。学习数学是一个自我领悟过程，弗里德曼也说：学习不能教会，而只能靠自己学会。 要教会学生去学习，在学习中独立思考，培养学生的独立性、能动性和创新精神。教学中启发学生思考，让学生自发地领悟知识，这是提高学生学习能力的必要途径。 　　3、因势利导，及时巩固 　　首先，让中差生答题，最快速、最大限度地暴露学生自学中疑难问题。接着其他学生帮助纠正，后者几个学生一起纠正。最后教师点评，彻底弄清问题。 　　4、查漏补缺，巩固提升 　　学生总会有一些问题还没有消化理解或者从中有所产生新的疑惑，需要教师进一步地指导，引导学生主动补漏。巩固训练让学生在实践中把所学到的知识转化为能力。训练的内容要有一定的梯度和难度，重在运用所学新知解决实际问题。 　　二、案例片段及反思 　　【片段一】浙教版七年级上册《6.2统计表》。这节课的重点是了解统计表的作用，会制作相对规范的统计表并加以应用，学生在小学已经接触过统计表，设计适当的能清晰展示数据的统计表是本节教学的难点。 　　（一） 目标导向 　　内容： 　　①能够正确制作统计表； 　　②能够从统计表中读出信息。 　　要求： 　　① 了解统计表的基本结构； 　　② 独立完成例1、例2中统计表的制作，然后再与书本中的统计表进行比较，看有哪些不同； 　　③ 完成书本132页的做一做。 　　时间：15分钟。 　　（二）自主尝试 　　这里，学生阅读课本，根据要求完成任务。教师巡视教室，发现学生都会制表，但不够完美。教师引导学生自己修改表格。几分钟后一位学生上台板演表格的制作。 　　（三） 因势利导 　　15分钟后自主学习结束，大部分学生已完成任务。大家一起对黑板上的板 　　演过程进行评价和修改，并说出理由。最后，教师肯定学生们的意见。这个过程中，学生们踊跃举手，课堂气氛活跃。 　　【案例反思】这样的教学，促使学生迫切地阅读课本，主动探究新知。让学生带着问题去看课本，可以使学生从休闲式阅读向思考式阅读转化。学生独立完成表格制作后再去与书本中的范例做比较。当学生发现自己做的与范例的不同产生冲突时，激发细读课本认真思考的需求，从而乐于数学阅读，学会细读课本，提高阅读成效。 　　自主学习之后的讨论过程使得平静的课堂突然喧腾起来，课堂气氛活跃，学生思维的齿轮不断转动。特别是通过学生们你一言我一句的发言，将问题自然而然地解决，心中的疙瘩慢慢消除，这种感觉非常好。学生们沉浸在愉悦的课堂讨论中，且从中获取成功的喜悦。 　　所以，自主学习不仅能够促使学生养成认真阅读、思考的品质，而且能够让学生体验合作交流的快乐，逐渐形成勇于挑战自我的品质。这是难人可贵的。 　　【片段二】浙教版八年级上册《7.3一次函数（1）》。这节课的重点是一次函数概念的形成及一次函数的意义，应用一次函数解决实际问题。例2中所得税的计算，这一类问题学生缺乏了解，理解存在一定的难度，这是本节教学的难点。 　　例2 按国家2008年3月1日起实施的有关个人所得税的规定，全月应纳税所得额不超过500元的税