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构建工程训练的模式, 培养卓越工程师 　　摘 要： 作者结合学校工程训练模式，以强化学生工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，有机连接学校教学内容与企业需求，重构课程体系和教学内容，创新教学方法，改革考核评价体系，以进一步深化课程教学改革，积极探索培养“卓越工程师”的方法和规律，努力造就创新型工程人才。 　　关键词： 卓越工程师 培养特征 培养方向 培养途径 　　我国拥有世界上最大规模的高等工程教育，工程技术人员总数已达1000万，居世界之首，但是人均产值却很低，每百万元产值的工程师人数，我国约为美国的16倍，德国的13倍［１］，在国际竞争力的排名中与人才有关的指标排名落后，反映出我国合格的工程应用型人才严重匮乏。国家提出“卓越工程师培养计划”通过校企联合培养方式，着重培养学生的创新精神、工程素质及工程实践能力。按照“卓越工程师培养计划”的基本要求，应借鉴发达国家的工程师培养模式，以及我国高等工程教育实践所积累的经验，着重加强大学生工程实践创新能力培养及加快实践教学环节的改革。我国高校在本科生培养的实践教学环节中普遍存在实践教学体系单一，外部实习单位难以落实等问题，深化实践教学改革，培养高素质的工程技术型人才已成为当今高校刻不容缓的工作。卓越计划是国家振兴工程教育的一次重大探索，对提升工科人才培养质量，促进工程教育和工程师的国际互认具有重要意义［2］。 　　未来十年中国高等教育质量工程需要改革工程人才培养的传统模式，创新高校与工业企业联合培养人才的机制。本文结合卓越工程师培养研究和实践工作，探讨卓越工程师的培养特征、培养方向和培养途径。 　　一、卓越工程师的特征及其培养方向 　　卓越工程师培养的特征有哪些？我国国家通用培养标准有11条，涵盖了知识、能力和素质三大方面。在国家通用培养标准基础上，细化到行业培养标准，再进一步细化到学校培养标准，体现不同行业、不同类型学校的培养特色。 　　卓越工程师培养，需要坚持“知识、能力、素质协调发展”的人才培养理念和“厚基础、强能力、高素质”的人才培养目标。一般认为，卓越工程师的特点是综合素质好，掌握专业知识和科学的方法，擅长动手解决实际问题。 　　培养卓越工程师，需要坚持开门办学，与企业联合培养工程技术人才。“通过工程训练，培养卓越工程师计划”把工程师培养从传统分为校内学习和企业学习两个培养阶段有机地连接在一起。四年制本科，采用本科生导师制及通过工程训练培养模式，即从学生开始入学的大一开始进入学校工程训练中心，在整个大学四年期间，都进入工程实训的项目中，有机渗透工程意识，学习、实践和毕业设计。高校和企业需要共同建立学生在学习期间的培养目标、培养标准和相应的培养体系。 　　卓越工程师培养，需要借鉴发达国家工程师的培养经验。发达国家在学校和企业合作培养工程学生方面取得了很好的经验，比如：德国高等工程教育，法国巴黎高科集团工程师精英教育，加拿大滑铁卢大学工程教育，等等［3］。 　　二、如何培养卓越工程师 　　卓越工程师培养应遵循工程的集成与创新特征，通过学校培养标准细化为素质、知识、能力大纲，通过学校培养、企业培养达到卓越工程师的培养标准。 　　（一）学生选拔途径 　　卓越工程师的培养是一个渐进及摸索的过程，不能操之过急，需对做试点实验，逐步推广。经过学院领导和系专业老师的反复酝酿、讨论，综合各方面的意见，我院确定了在院一年级新生中进行二次招生的原则，并模拟公司招聘选拔程序，主要包括自愿报名、初试、试用培训、录用考核等环节，按照考核学生的综合成绩排名，最终确定录取学生名单。具体做法如下。 　　1.报名。 　　采取自愿报名的原则。办法规定：凡有志于成为卓越工程师，对工程实践与创新有兴趣，希望参加“卓越工程师”班学习的学生，均可报名。 　　2.初试。 　　为了解学生的个人兴趣及学习、动手及综合素质，拟定专业笔试题目，在一定程度上测试学生大工程观的意识和整体思考的能力、逻辑思维、批判性思考能力。进入卓越工程师培养试点计划的学生，将面临比普通学生更多的学习任务及项目工程压力，需要有较好的心理素质及个人兴趣。职业测评是心理测验的一个分支，通过科学的职业测评可达到了解自我的目的。科学的职业测评以特定的理论为基础，经过设计问卷、抽样、统计分析、建立常模等程序编制，是客观化、标准化的问卷，它的科学性、客观性、可比较的功能是其他自我了解的方法不具有的，主要包括智力倾向测验、人格测验、职业兴趣测验、动机测验等。由于大一新生参加“卓越计划”或多或少带有一定的盲目性，为评估参加复试的学生在兴趣、价值观和职业生涯决策等方面的特质和潜在的职业倾向，运用朗途职业测评软件，对参加面试的全体学生进行了未来职业倾向测评，作为录取学生的依据之一。 　　3.试用培训。 　　通过初试的同学，将进入学院的工程技术中心参加为期3