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更新观念,创新的模式 　　摘 要：地方高校广播电视编导专业的实践教学一直没有获得突破，关键因素在于教学观念脱离专业实际，脱离市场。要彻底改变这种状况，只有面对市场需要，在基本专业素质教学的基础上，针对性地设置专业特长班使学生既有较宽广的知识面以确保专业素质，又有突出的特长可以适应社会需求。 　　关键词：编导专业；教学模式；市场需求；专业特长 　　20世纪90年代，电视接收设备的普及推动了电视传播业的迅猛发展，我国原有的培养电视传媒人才的高校显然满足不了社会对有关人才的需求。1998年，国家教育部在高校增设广播电视编导专业和播音主持专业。20多年来，国内许多高校纷纷开设广播电视编导专业，截至目前不下百所学校，并催生更多的相关专业。 　　增设广播电视编导专业（及相关专业）的高等院校大多数是地方院校，包括综合院校、工科院校和师范院校。由于这些新专业的开设时间比较急促，教学资源准备不足，而且招生量起点太高，没有循序渐进，教育经验不足，存在一些普遍的问题。新设立广播电视编导专业的高校在教学方面的课程设计大约可以划分为两类，一类是文科院校和师范类院校，开设课程以的文学写作之类基础课程为主，专业课程方面教师与技术设备较薄弱；一类是理工科院校，技术设备多一些，但新闻传播业务基础方面的文科课程又较薄弱。由于总体上第一类院校相对较多，所以技术设备不足，实践课程不能满足需要，成为最突出的问题。毕业生中相当一部分素质不高，实际业务能力差，在本专业领域就业困难。 　　这种情况已经引起高等教育理论研究领域的重视，近年来出现一批深入实际的研究成果，提出了不少中肯的意见。归纳起来，目前的与理论研究成果可以分为以下几类：一是对广播电视编导专业办学经验的总结，如张新刚，贺亮的《地方高校广播电视编导专业方向建设思考》，[1]提出了通识课程与专业课程独立设计的思路；胡辉的《略论“案例式教学法”在广播电视编导专业教学中的运用》，[2]提出来案例教学的具体操作规范。二是对广播电视编导专业的定位思考，如杨尚鸿的《 传播学视野下广播电视编导专业定位再思考》，[3]把广播电视编导专业放在整个传播领域进行观照，从更高的层次上分析编导应具有的内涵。这些理论研究从经验总结到学理探讨，体现出逐步深入的趋势。但大多数研究仍然局限在如何做好实践教学工作，尚没有从地方高校的应有定位，从市场需求的迎合满足来思考广播电视编导这种应用型人才培养模式的改革。本文立足于二三线城市里的地方高校，探讨广播电视编导专业办学理念的转变和办学模式的改革问题，对于办学历史较长的专业艺术高校和国家重点大学的广电专业来说，或者已经形成了成熟的办学模式，或者因雄厚的实力能够培养出本领域高水平的人才，本文不再把它们列为论述重点。 　　1 转变观念，势在必行 　　社会需求是大学培养人才的目标归宿，人才有人才的结构，大学培养人才也要有适当的定位，办学理念不转变，办学模式不转变，就会与社会需求脱离的越来越远。对于相当一部分地方高校来说，开办广播电视编导专业的理念模式，确需认真反思，进行转变。 　　1.1 确立自己应有的地位 　　一所大学的现有实力取决于办学历史文化、人才积累、物质积累、当前投入，也取决于所在地的政治、经济、文化等环境。把自己的学校办成全国一流、排名前列的名校，是很多地方高校领导的雄心壮志。但实际情况并不乐观，纵观国际或国内大学的排名，绝不像体育比赛一样会杀出黑马，也不比地方官员一样可以迅速提高政绩。从全社会来看，人才有人才的结构，从全国的大学来看，也都有一个适当的定位。本文作者并不是反对名校理想，但本人更主张立足当前，脚踏实地。“地方”是劣势也是优势，发挥自己的优势，才可以稳步向前。在相当一部分地方高校里边，广播电视编导专业也直接受这种名校理念支配，被要求短期内成长为全国知名专业，培养出编导演播全能的人才，这是不现实的。当然，很多情况下，领导层确立如此办学理念只为宣传鼓劲，并不意味着一定如此安排教学，但理念在此，对教学工作的实际限制是必然的。 　　1.2 准确把握广播电视传播领域职业分类实际情况 　　广播电视编导虽然作为一个大学教育的专业，但在就业时又可以分为相当多的实际职务，这与其他许多专业是不同的。文科专业如中文、历史等本科生从业时一般不会要求专业内的特长，理工科的物理化学专业也大体如此。而广播电视编导专业在实际就业时又可以划分为许多实际业务部门，如策划、发行、导演、编剧、摄像、主持人（现场）、撰稿、剪辑、制作、包装、播音、字幕、剧务、技术、外联等等，即使每人身兼两职，也需要十来个职务。在教学中，高校大都是把教学计划的所有课程开设一遍，考核合格，发毕业证，就完成了教学任务。有的高校在推介自己的广播电视编导专业毕业生时声称，“本校毕业生能在广播电视传播系统、文化部门、机关企业宣传部门