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本科院校会计专业创新创业教育问题的探讨 　　[摘 要] 本科会计教育是我国会计人才培养的重要途径之一。随着社会经济的发展，高校应对会计专业学生加强创新创业教育，培养更多适应国家产业机构调整和经济转型的应用型高级专门人才。本文从本科会计专业创新创业教育存在的问题出发，探讨创新创业教育相关对策。 　　[关键词] 会计专业； 创新； 创业； 教育； 对策 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 077 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）05- 0132- 02 　　0 前 言 　　创新是一个民族的灵魂，是实现“中国梦”的核心动力。党的十八大报告多次提到并强调创新创业对国家和民族发展的重要战略意义。 　　知识经济时代，企业对创新型人才的渴求以及对高校科技成果的更多关注使高校向创新创业教育的转变成为一种必然。作为培养专业人才的高等学校，只有加快人才培养模式改革进度，开展多层次的创新创业教育，培养具有创新创业意识的人才，才能适应国家产业结构调整与经济转型的发展需求。本文拟从创新创业教育内涵入手，分析高校本科会计专业创新创业教育现状，探讨其改革之对策。 　　1 创新创业教育的内涵界定 　　美国学者Hills（1998）曾指出：创业教育最重要的目标是“增加学生对新创事业创始过程的认知与了解”和“增加学生对创业生涯的职业选择”。世界经合组织学者柯林·博尔认为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。在我国，早期研究创新创业教育的专家代表是彭钢，他认为创业教育就是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，通过对他们进行从事事业、企业、商业等规划、活动、过程的教育和事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育，培养大学生具有从事创业实践活动开创性才能的教育。高晓杰 等（2007）认为，创新创业教育是“知识经济时代的一种教育观念和教育形式”，其目标是“培养具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力和创新创业人格的高素质的新型人才”。 　　综合上述观点，本文认为创新创业教育内涵是：以培养具有创业基本素质和开创性个性人才为目标，以培育学生的创新意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，训练学生基本的创业技能，培养具有创新思维和创业能力的高素质人才。因此，创新创业教育本质上是一种素质教育。 　　2 本科院校创新创业教育现状浅析 　　目前高校在开展创新创业教育过程中普遍存在一些困惑。究其原因，是由于我国高校创新创业教育的总体发展水平还处于初级阶段，创新创业教育理念、方式、内容难以融入传统的教育模式中去，因此在发展中还面临着不少问题。 　　2.1 创新创业教育专门制度缺乏 　　在调查部分省属本科院校中发现，由于相对缺乏创新创业教育专门的教育制度，地方高校目前普遍没有设置、随意或照搬设置创新创业教育课程现象已成 “通病”， 没有正式将创新创业教育纳入专门教学计划或学科建设规划中来，导致创新创业教育学科建设不健全。有些高校也象征性地开展了一些创新创业教育活动，如“挑战杯”竞赛、“创业计划大赛”和“竞技大赛”等，这些教学活动多数情况下是由学校团委和学生社团部门单独主办，只不过是最终在教务部门认定了相关学分而已，因而缺乏有效的创新创业教育指导，学生参与此类教学活动的积极性不高，这样难以全面提升大学生的创业综合素质。做的相对较好的高校也只是通过开设相关内容选修课，但课堂模式、课堂内容、课堂效果难以保证，因而创新创业教育基本上在高校课堂中处于“外套”形式，无法让全体学生受益。 　　2.2 创新创业教育课程教学效果欠佳 　　首先，创新创业教育具体教学内容分散、零乱，教学流于形式，并且过多强调理论知识，学生实践能力达不到预期效果；其次，创新创业教育教学安排没有与学生职业生涯的设计与开发很好地结合起来，导致学生对所学的知识以及未来规划缺乏兴趣，在某种程度上来说学生无法充分认识所学知识的实用性；第三，相关实践教学课程体系缺少应用性特色，基本上都照抄重点院校的教学模式，缺乏相应有针对性的实践教学与实习环节，导致创新创业教育缺乏应有的教学效果。 　　2.3 创新创业教育所需条件难以保障 　　一是由于我国创新创业教育还处于探索阶段，高校普遍缺乏基础性条件、专门的工作机构、专项资金和应有的工作场地（基地），致使创新创业教育工作热情不高，应付敷衍。二是师资力量紧缺。师资力量是创新创业教育成功与否的关键要素，目前大多数院校创新创业教育教师不仅数量不足，师资素质也参差不齐，如部分任课教师是行政人员兼职，缺乏