新时期高校音乐学专业声乐课教学的改革的思考.docVIP

新时期高校音乐学专业声乐课教学的改革的思考 　　【摘要】长期以来声乐课教学的形式都是个别课教学，已经有数百年的历史。个别课教学有着十分明显的优势，教师可以根据每一个学生的情况，有针对性的解决问题，做到有的放矢。可是，随着高校的扩招，特别是高校音乐专业的学生成倍增长，而教师数量基本保持原样，在这样的情况下，如果还是按师生一对一的授课，师资队伍是明显不够的，声乐集体课教学既解决了课时的问题，又保障了学生的练习时间，成为师范院校普遍的授课形式。因此，研究声乐集体课的优势与弊端以及如何上好声乐集体课已经成为高师声乐教师的一个新的课题。研究声乐集体课的优势与弊端，进行声乐课教学方法的改革，处理好共性与个性的矛盾是每一位高校师声乐教师当前需要研究解决的关键问题。 　　【关键词】高校声乐；集体课；个别课；整合；改革 　　【基金项目】保山学院质量工程支助?目：声乐教研室教学团队项目编号：15B005TJ。 　　【中图分类号】J616-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0210-02 　　一、声乐集体课优势的探究 　　1.声乐集体课教学既减轻了教师的负担又保证了学生练习时间，声乐集体课的优点提高了工作效率，扩大了教育对象，缓解了师资紧缺的状况，而且能使学生在课堂上充分了解学习声乐的过程中易犯的错误及纠正的方法。另外，通过集体课教学，在声乐教学内容和教学时间方面，有统一的规定和要求，使声乐理论教学能有计划、有组织地进行，有利于教学质量的提高。 　　2.声乐集体课教学可以让学生更加直接地相互学习相互促进相互影响 　　（1）消除小课的紧张，调动集体积极性达到放松 　　小课多多少少都会有些紧张的心理，因为是自己的单独声音，学生会在思想上产生一些想法：例如“到高音时就会想好象要上不去了”、“自己唱的怎么这么不好听”等，当然这都是初学者的表现，随着深入的学习就会自己调整.但作为初学者上小课肯定是会有这些思想上的微妙变化的。上声乐集体课，大家一起练声，集体的力量是无穷的，学生在做到方法正确的同时随着集体的声音走，他们会发现平时上不去的高音可以上去了，别人正确优美的音色你也学到了，集体的歌唱声音大了也能充分调动学生的积极性。 　　（2）取其精华，去其糟粕 　　上声乐集体课，顾名思义是大家一起上，这样就会有唱的好与唱的不好的区别，老师会让学生个别发声，也许只是一句或两句，但学生发声的同时别人在听，别人发声的同时学生也在听，这样唱的好坏就更加明显.所以这就产生一种比较，学生就会得到一个看见错误、发现错误的机会，即使这种错误不是学生犯的，但是当一个人看到别人的错误或缺点的时候，谁都不会再去模仿或学习这种错误，同样当学生看到别人的优点的时候就是学生学习的机会，所以可以取其精华，去其糟粕，学别人的长处，看清自己的短处，这是小课所学不到的。人有的时候会在压力下才会有动力，所以可以把别人的优点当成自己前进的动力！ 　　二、声乐集体课不利因素的探究 　　1.在一定程度上会造成听觉上的混乱。学生在集体发声时听不清自己的声音，教师也难以听辩每个同学的声音。同时也不能针对各个学生的特点进行个别的指导。因此，在教学中如何纠正学生在学习过程中出现的错误，根据学生的声音特点、存在的毛病进行纠正，成为教学中一个重要的难点。 　　2.在一定程度上会忽视个性发展。通常学校都把声乐集体课安排在第一学期或第一年，训练以“共性”要求为主，包括自然声区与中声区、呼吸、喉咙的打开等训练和集体辅导基础的声乐理论，初步建立正确的声乐概念。这样可以充分发挥集体课的优势。但是在一定程度上会忽视个性发展。 　　三、如何有效实施声乐集体课的探究 　　分析了声乐集体课的优势与弊端，我们不难发现，在开展好声乐集体课教学时，既要充分考虑共性的问题，又要兼顾个性的问题，既要提高程度较好同学的水平，又要兼顾程度较差的学生，合理安排教学内容和形式才能有效实施。 　　1.声乐集体课的教学内容选择要有共性 　　（1）发声练习曲的选择以中声区练习为主。建立良好的中声区的歌唱中一个重要的阶段，无论是唱哪个声部的歌唱者，只有把中声区练好了，才是声乐歌唱的真正的基础，才会有良好的高音区，因为高音的演唱是建立在具有良好的中音基础上发展起来的。所以加强中声区的训练，对于那些声乐基础比较差的学生来说就显得特别重要。 　　（2）教材的选择要有共性，程度一般不宜过深。开始时可以选择程度较浅的歌曲，逐渐增加难度，选择的歌曲至少让大部分学生都能够适应，对于一部分有一定声乐基础的同学来说，也许“吃不饱”，也可以选择两首不同程度的歌曲，当课堂发声练习完成之后，根据学生的程度分别在歌曲中进行演唱练习，这样还可以起到对一般同学的榜样作用。教材应由声乐理论、练声曲、歌曲三部分组成，现行的