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新时期技校生的的特点及班主任工作实践探究
新时期技校生的的特点及班主任工作实践探究
【摘 要】:目前国家大力提倡职业教育、技术教育,技工学校是培养各行业技术工人的摇篮,技工教育是教育体系的一个重要组成部分。技校生正处于心理、生理突变的青春期,正处于人生观、世界观、方法论初步奠定准备步入社会各领域的个体社会化的重要时期,如何从提高未来技术工人的思想政治素质入手,全面提高其职业道德修养和文化技术水平成为了新时期技校班主任工作的一个重要课题。班主任是班级集体的组织者和领导者,也是学生思想政治教育的实施者。他(她)既是学校与学生之间的纽带,又是沟通学校、家庭与社会教育的桥梁。下面就这几年技校班主任工作的心得体会谈谈我的几点认识。
【关键词】:自信 目标 思想教育 素质教育 尊重 激励 公平
目前技校招收的学生,由于高中不断扩招,技校生的生源素质处于下游水平,在社会上被称为“坏学生”,并且是被动而非主动选择就读技校。而且主要是初中生(16岁左右)和高中生(18岁左右)两种对象。这些学生都刚刚告别少年时期进入青年时期,由于生理上开始成长成熟,在心理上也促进了自我意识的发展。但生理成熟与心理成熟并不同步,使他们面对社会上形形色色的各种事物会感到眼花缭乱、目不暇接,一时还缺乏对是与非、真与假、善与恶、美与丑的评价能力。既处在人生观、道德观、审美观的形成阶段,又处在学习文化专业技术,增长知识才干的教育阶段。因此,在很大程度上这对于技校的班主任和任课教师来说,在工作上存在了很大的难度;然而,只要我们理清思路,能够找到问题的根源,了解学生的心理特点,采用科学的方法,对他们进行正确的引导,这一个特殊群体还是完全可以步入“正轨”,将来完全可能成为对社会的有用之才的。本人在担任职业技校班主任,在工作过程中接触了许多不同心理特点的学生,对他们的心理特点有了一些感性的认识,并总结一些班主任工作的体会与对策,总结如下,希望得到同行的指正。
一、新时期技校生的心理特点
1、茫然、无目标,信心不足,找不到明确的心理定位
技校学生多数鲜有成功的经历,因此不少人会产生厌学心理。有些人在经历挫折后更是悲观失望,认为读技校没有前途,他们来技校读书,是迫于无奈。而且选择技校的学生家庭一大部分来自于农村,为了让孩子学门技术,或者城市中工薪阶层,刚从农村走进城市的学生,或者城市工薪阶层的学生,都或多多少存在着被迫选择的自卑心理,并对自己的人生目标没有准确定位,认为上个技校也是成为工人,从心底看轻技术工人这一职业。
这些学生大多学习成绩不好,或者根本就没有培养出正确的学习习惯,不想学习,在社会上一直饱受歧视,考高中上大学无望,进入技校实属无奈之举,因此,是怀着自卑心理走入技校的,对自己的人生未来并无明确规划。
2、因为自卑,所以又需求更强的自尊、虚荣心理
技校学生,由于大部分一直以来成绩较差,存在自卑心理。而同时由于走入了一个新环境-技校,刚刚从初中毕业,心理都还不够成熟,具有较强的虚荣心,自尊心极重,表现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实,成绩进步不很明显,学习劲头不足,心理的倾斜度较大;为了寻找心理平衡,他们经常会寻找机会表现自己,有的学生甚至专门当有教师在的时候,发出异样的声音,或做出与场合不相称的动作,来引起教师和同学的注意,以免自己在这个集体中遭受“冷落”,在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”,来弥补自己其他方面的不足。对于这种现象,我们应注意加以“引导”,防止偶发事情发生。例如我班学生王某极度自卑,从不与其他学生交往,总以为别人要欺负他,但口头上却不认输,经常与班内学生口角以至于打架,由于自我封闭性超强,在班内无任何“势”力,所以每次都吃亏,通过家访得知是单亲家庭,后专门对他进行心理辅导,多次谈心并召开主题班会,最后终于使他融入班集体。
3、对自己缺乏正确评价,自我意识不够健全
技校部分学生,自我意识较差,对于在自己身上发生的事情,不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置,很容易寻找外界因素来为自己解脱,以便维持自我心理平衡。许多事情,都以自我为中心,不能客观地对自己进行正确的评价。比如,两个学生产生矛盾后,班主任在询问情况的时后,从来没有一个学生说自己不对,第一句话大多都是指出对方的不足,不能认识自身所存在的问题。这也是这一阶段学生的主要心理特点。
总之,技校学生难管,是所有技校教育工作者的共同认识。可以成为职业技工学校管理难的理由,但决不能成为无法管理,听之任之的借口。学生有错,正因为有错,他才来接受教育,正因为有错,才需要我们这些教师的引导指正、帮助。
二、新时期班主任工作的实践探究
1、迅速帮学生找准目标,进行专业思想教育工作
随着国家对职业教育、技术教育的重视,社会各个层
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