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新时期高等学校闲暇教育的研究及探析 　　【摘要】本文在对闲暇教育初步探讨的基础上，着重论述闲暇教育的意义和途径，以期通过引导大学生培养其闲暇自主意识，建立学校、社区和家庭互动的机制等方式，以促使大学生养成科学、健康、文明的闲暇生活方式。 　　【关键词】大学生；闲暇教育；高等教育 　　 　　二十世纪以来，随着时代的发展和科技的进步，闲暇正日益走进人们的生活。我国大学生是拥有闲暇时间较多的群体，每年至少有180天以上的闲暇时间。爱因斯坦认为：人的差异就在于业余时间，即人与人的差异就在于八小时之外的努力。大学生闲暇生活的质量不仅影响到自身的全面发展，而且也会直接影响到全社会的精神风貌。所以及时把大学生的闲暇教育纳入高等教育的理论与实践视野，通过对大学生闲暇教育的研究与实践，提高大学生闲暇时间的利用效率及价值，引导大学生养成科学、健康、文明的闲暇生活方式，有着重要的现实意义。 　　一、闲暇教育 　　随着人类社会生产力的发展和文明程度的提高，人们拥有的闲暇时间日益增多，闲暇教育也随之愈发受到人们的广泛重视。国外对闲暇教育的关注由来已久。早在古希腊的亚里斯多德就把闲暇誉为“一切事物环绕的中心”。美国是较早开展闲暇教育研究和实践的国家。1965年，当代成人教育和闲暇问题的国际会议在布拉格召开，标志着闲暇教育已经成为当代教育的新课题。 　　现代意义上的闲暇教育旨在让学习者通过利用闲暇时间而获得某种变化的一种培养人的社会实践活动。这里的变化主要表现在信念、情感、态度、知识、技能和行为方面，并且它通常发生在儿童、青年和成人的正式与非正式的教育环境和娱乐环境中。作为一种生活教育，闲暇教育的终极目标是帮助人们享受高品质的闲暇生活。高校闲暇教育旨在引导大学生确立科学的闲暇价值观，培养大学生有价值的利用闲暇时间的习惯、技能和技巧，提升受教育者的主体意识和决断力以促进大学生全面发展及社会精神文明建设。高校闲暇教育内容宽泛，笔者认为主要有以下几方面：第一，培养科学的闲暇价值观；第二，培养高效益利用闲暇时间的技能技巧；第三，发展受教育者的主体意识和选择、决断能力；第四，发掘人的内在潜力，在促进个性发展的同时，丰富美化闲暇生活，提高闲暇生活质量，促进全社会的精神文明建设。 　　二、高校开展闲暇教育的意义探析 　　（一）有助于增进大学生身心健康和个性自由充分发展 　　闲暇不仅可以使身心得到休息和放松，而且有利于个人兴趣爱好的发展。能满足个体的心理需要，是个体自我理解、自我发现和自我发展的一种手段，具有促进成长、保健心理的功能。通过闲暇教育，可以引导大学生依据个人兴趣和特长，遵循自己的习惯、意愿和生活价值标准，科学合理地安排自己的闲暇时间，选择适合自己需要的生活模式，开展积极的闲暇活动，消除不良心理因素影响，形成良好的适应能力，使个性在融洽的氛围中获得健康发展。闲暇教育力求个性的充分张扬，追求百花齐放，充分地满足学生内在主体性的需要，实现全面发展。 　　（二）有助于大学生知识结构的自我建构和完善 　　学生知识的自我建构不仅发生在课堂上，也存在于课堂之外。英国哲学家波兰尼认为人类的知识有两种，一种是显形知识，一种是隐性知识。显形知识通常以书面文字、图表和数学公式加以表述。而未被表述的知识，象我们在做某事的行为中所拥有的知识，就是所谓“隐性知识”。隐性知识来源于日常生活经验，对于学生将来的生活是必备的。我们的大学生往往掌握了大量的没有充分消化吸收的显形知识，相比之下，他们的生活经验、动手操作能力和创新能力之类的隐性知识却极为缺乏。在课堂教学之外的闲暇教育可以促进学生课堂所学专业知识隐性化，还可以通过闲暇活动促进个人隐性知识的形成，使得他们的知识体系更为完善。 　　（三）有利于大学生创新思维的培养 　　“自由是创造的前提，创造的东西就会更多。”“思维方式的革命只能从自由中爆发”，[1]心理学研究表明，人的身心自由安全是创新潜能得以开发的基本条件。只有在自由、安全的精神环境中，才会有思维的活动和激荡，才会有创新火花的迸发。闲暇教育的本质就在于给人们一个具有创造性和批判性的重要思考空间，人们利用它完成个人与社会发展任务，构建一个有意义的世界。在闲暇活动中学生可以自己选择活动的内容、形式与手段，可以更充分地思考、质疑、批判以创新自己的思维，它是学生的一种内在自我选择，是一种具有主动性和积极性的主体活动。 　　（四）有助于大学生形成良好的人际交往能力，拓展交往范围 　　人不可能孤立地存活于世界之中，交往是人的基本需要，马克思认为：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”[2]个人的社会关系越丰富，他的本质就越丰富，发展就越全面。闲暇教育使大学生培养了共同的兴趣，把不同年级、性别、年龄的学生吸引在一起，促进各种非正式群体的形