新课程理念下学生艺术的素质提升的策略之我见.docVIP

新课程理念下学生艺术的素质提升的策略之我见 　　摘要：新课程改革理念下，音乐课程作为素质教育一项重要内容取得了一些成绩，但就目前而言，音乐课的教学方式还存在与时代发展需要不相适应的方面，尤其是幼教专业存在部分学生自我控制能力差、注意力不集中、参与程度不够，甚至还出现哄闹等不协调现象。基于这些现状，笔者提出了走进学生生活，迎合学生需要；践行课改理念，创建活力课堂；拓展课外活动，展现学生魅力；打造艺术精品，让学生享受过程与成果等策略，以期提升学生艺术素质。 　　在全社会都提倡“素质教育”和“全面发展”的今天，音乐课教学仍存在许多与时代不和谐的音符。音乐学科因为升学的压力往往处于一种“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状况。部分学生自我控制能力差，注意力不集中，参与程度不够，有时还造成哄闹等混乱现象，影响了课堂教学效果。作为音乐教师的我们该采取些什么策略呢？如何课堂内外齐抓共管，推进素质教育呢？以下是我的几点做法： 　　一、走进学生生活，迎合学生需要 　　《音乐课程标准》中指出：关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。要满足他们的需求，首先要走进他们的内心，了解他们的需求。幼教学生刚进校，对老师而言一切都是陌生的，一个教师要面对几百名个性各异的学生，怎么能够尽快了解熟悉他们并提升他们的艺术素养呢？我采取了以下一些策略： 　　1.让学生写 　　第一堂课，让每位学生写出他（她）对音乐课的想法、希望、要求和建议。我在课后做了整理和摘录，对学生的感想和需求有了一定的了解。如有的同学写道：我十分喜欢听歌但不敢唱，怕唱不好，被人笑；我认为书上的歌不好听，如果能听一些流行歌曲那该多好啊；上音乐课我希望不要太单调，有些有节奏感的音乐可以配上舞蹈；不仅仅学唱书上的歌，也教教我们课外的歌，比如校园歌曲；老师上课要面带微笑，给人亲切感；在音乐的旅途中我还只是一只小蚂蚁，可我坚信只要自己刻苦努力加上老师辛勤栽培，我一定可以更上一层楼。 　　学生毫无掩饰的表白，反映了学生内心对音乐课堂教学多元化的需求，了解这些信息正是很重要的“课前准备”。 　　2.让学生动 　　教师应以最大的热情激发学生，如使教室的布置艺术化、设计学生喜欢的音乐游戏、教师个人展示才艺，拉近师生距离，带动学生表演，最大限度地让学生动起来。 　　3.让学生答 　　围绕音乐课标中“感受与鉴赏”“表现与创造”“音乐与相关文化”等方面设计符合幼教学生的问题。我常在课上提出一些相关的问题，让尽量多的学生去答，也在课后做批改和统计。 　　尽管读到许多令人发笑的回答，但我从学生天真而朴实的回答中，看到了清澈的可以造就的新世界。通过写、动、答三个侧面，走进学生生活，走进学生心灵，了解学生，把握他们的音乐需要，日后的课堂教学也就有了针对性。 　　二、践行课改理念，营造活力课堂 　　在音乐课堂上，我改变了自己一讲到底、学生只当“接收器”的习惯做法，把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，形成了学生主动探索研究、教师积极参与配合的课堂新气象，构建了充满活力的艺术课堂。 　　1.课前搜集策略，进行知识储备 　　现行的教材每个单元有各自独立的内容。我要求学生在学习之前去查找搜集相关资料，这样下来形成知识的储备，不仅使学生能大致掌握自己即将学到的音乐知识，有利于接下来的课堂学习，有利于拓宽学生的知识面，而且还为老师考核学生的学习态度提供了一定的资料依据。 　　2.课中投其所好策略，激发学习兴趣 　　托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生对周围的流行歌曲非常热爱，有些几乎到了痴迷的程度。在这样的情况下一味地压制他们，视流行歌曲为“洪水猛兽”肯定是不行的。我搜集了很多感情真挚、格调清新的作品为课堂教学所用，而且取得不错的效果。 　　3.发挥想象策略，追求个性表现 　　学生的想象力是很丰富的，有时课堂上的一个妙答能使我的思维定势受到瞬间创意的挑战，在惊讶中受到启发：学生的潜能是巨大的，他们有取之不尽的艺术源泉。 　　正如黑格尔所说：“最杰出的艺术本领就是想象。”所以在课堂上要尊重学生的个性，允许学生发挥想象、自由创造、与众不同。我本人也完成了有关学生“写听后感的作用”的课题，真正实现了师生的双赢。 　　4.课尾重视演示策略，提升审美能力 　　只有学生积极参与的课堂才能焕发其生命活力。在课堂上让学生怀着由衷的欣喜热爱之情主动参与到音乐实践中来，有助于培养学生对美的感受、鉴赏和创造能力，特别是教师的即兴演示更能唤起学生的模仿欲望、表演激情，提高审美能力。 　　在学唱《走进西藏》前，我先做了几个藏族舞蹈动作，同学们都报以热烈的掌声。然后因势利导，鼓励同学们模仿、表演，他们收获到成功的喜悦，同时也对藏族的音乐特色印象深刻，真正喜欢上了藏族音乐。