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新时期中等职业学校班主任学生工作的探讨 　　摘 要： 本文主要对新时期中等职业学校班主任工作进行探讨，根据国内外教育理论和自身工作实际，提出新时期中等职业学校班主任的工作方法和思路。这些新方法、新思路有利于中等职业学校学生德智体美全面发展，更好地融入社会。 　　关键词： 中等职业学校 班主任 学生工作 教育教学 　　1.了解中职学生 　　我国目前中专学校的学生大多是初中阶段各方面都比较差的学生，不仅学习成绩差，学习兴趣缺失，学习习惯不良，个人行为习惯、品德素养也存在很多问题，自我约束力不强，加之相当一部分学生家庭环境不理想（“五多”：农村学生多，父母下岗的多，父母离异的多，父母不在身边的多，家庭困难的多。）很多学生上中专是无奈的选择。因此，很难管理、施教、转化，和家长沟通不易，班主任工作难度较大。 　　学生主要有以下特点：（1）没有考上高中，没有参加中考；（2）文化基础差，不爱学习，不想学习；（3）在学校饱受批评，从不被重视；（4）游手好闲，大多养成打架斗殴的习惯；（5）不守纪律，不懂礼貌，不怕老师。 　　他们带着失落情绪和沉重步伐入校，学生主要有无奈心理、自卑心理、尝试心理。这种因失落情绪给学生带来的心理障碍，不仅影响学生身心健康发展和健全人格形成，而且给学校管理、教育带来极大困难。因而，如何辅导新生失落心理是职业学校新生教育的关键。 　　班主任首先要掌握学生基本档案，主要包括：学生父母的联系电话，开学初就与父母核实；学生的联系电话，定期核实；学生QQ号，最好建立班级QQ群；学生家庭基本情况。 　　2.职业学校班主任工作新思路 　　新的学生观：相信每个学生都是值得尊重的生命个体，都有不同的发展潜力，都享有各项法定权利，人人都是可造之才。 　　新的教学观：发挥师生两方面的积极性：教师有效教学，学生主动学习；使学生既学到有用的知识，又掌握有效的方法，形成必要的能力；既发展智商，又涵养情商。 　　新的学习观：学习是一种体验和尝试的过程，通过自主式、合作式、探究式、综合式学习，变苦学为巧学，变厌学为乐学。 　　班主任首先要以最快速度进入角色，摸清班级整体综合素质和思想动态，初步选出班干部，写出班规，和班干部一起对班级进行管理，让学生首先有一个集体概念。精心策划一堂生动活泼、形式新颖的班会课，目的是冲淡学生失落情绪，提高自信心，重新认识自己。 　　班干部既要学习好，更重要的是有责任心，敢管事。在所有班干部中，班长和卫生委员显得尤为重要，班主任要在学生中培养威信，起到表率作用，帮助他们克服工作中的困难，增强整个班级的活力和凝聚力，形成牢不可破的班级凝聚力。 　　班主任管理班级工作是一个长期的工作过程，不要指望一次谈话、一个处罚就解决所有问题，需要我们做好长期、细致的工作，学生才会慢慢接受你的思想，才会从内心尊重你，从而改变自己。 　　3.班主任应有的能力 　　中职班主任要有如下能力：观察能力、判断能力、研究能力；谈话能力、组织能力、管理能力；协调能力、家访能力、引导能力；创造能力、自控能力、策略能力、总结能力等。 　　中职班主任和学生的沟通能力特别重要，和学生沟通采取以下方法。“同理心”是沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，像感受自己一样感受对方的内心世界，由此产生共鸣，对方会感到理解和尊重。“我向信息”，“如果教师所说的话是有关对学生行为的感觉，以及这个行为对他的实质影响，这样的信息叫‘我向信息’”。 　　中专生有以下几种不良心理状况：学习焦虑，厌学；人际焦虑，孤独、抑郁，不善与人交往，自我封闭；自责、自卑，不自信；过分敏感，常为一些小事烦躁；遇事易冲动，自制能力较差。主要归结为以下几个方面：依赖心理、放纵心理、悲观厌学心理、消极处事心理、不稳定心理、自闭心理。 　　指导学生学会调节、控制情绪的方法，如“升华法”、“补偿法”、“自我安慰法”之“甜柠檬法”和“酸葡萄法”、“情绪转移法”、“合理宣泄法”、“厌恶疗法”、“自我反省”、“自我定标”、“自我实施”、“自我调控”等，再运用理性调适法，使其恢复理性认知，促使学生逐渐学会自我管理和自我控制。 　　4.加强后进生管理 　　后进生往往对班主任有着一种“敬而远之”的距离感，他们比较“心虚”，有“戒心”、有“敌意”，常常主观认为班主任会轻视、厌弃甚至“迫害”自己，以至于对真正关心自己老师的苦口婆心的教育采取回避、沉默甚至对抗方式，设置起一道心理障碍。把老师的教诲犹如耳边风，有时甚至曲解老师的意思。这样的学生大多家庭比较特别，如离异家庭、父母双亡、留守家庭、暴力家庭、父母生意过忙不关心孩子等。班主任要经常主动找他们谈心，嘘寒问暖，让他们体会到班主任的善意和真诚，赢得他们的尊重和信任，把班主任当成自己的知心朋友而打开心灵的大门，真正感受到班主任的可亲、可